初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接

周宏

我來(lái)談?wù)剬?duì)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接的看法。意見(jiàn)可能片面，也可能膚淺，僅供參考。

從學(xué)習(xí)的角度看，初中偏于感性，高中偏于理性。所以高中比初中“深”在多了一些談人生哲理的文章，譬如談金錢(qián)，談人生，談?wù)軐W(xué)等，因此，高中生更需要思考，需要懂點(diǎn)邏輯。

從教材看，高中更有系統(tǒng)性。比如高一冊(cè)的文言文，講先秦歷史散文，選材很有代表性。高二冊(cè)開(kāi)始講古詩(shī)，也是按照《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的系統(tǒng)講下來(lái)的。高中三年下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)中國(guó)古典文學(xué)的大致脈絡(luò)就清楚了。

如果初中還講一點(diǎn)漢語(yǔ)知識(shí)，那么高中就是這些知識(shí)的應(yīng)用了；當(dāng)然，漢語(yǔ)是一生都學(xué)不完的，要隨時(shí)彌補(bǔ)初中語(yǔ)言知識(shí)的不足。但是，漢語(yǔ)知識(shí)是我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)、提高人文素養(yǎng)的工具，因此，不應(yīng)該死記那些知識(shí)的內(nèi)容，比如復(fù)句的分類(lèi)、關(guān)聯(lián)詞的位置等，而要深入分析這些復(fù)句的內(nèi)涵關(guān)系。

同學(xué)們不應(yīng)該迷信老師，高中生尤其不應(yīng)該迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”。除了那些字詞知識(shí)比較固定之外，思考性的問(wèn)題決不能隨大流，迷失了自我。語(yǔ)文不是技術(shù)，不能規(guī)范答案。“先信后學(xué)”是宗教家傳教的方法，“先學(xué)后信”才是科學(xué)家治學(xué)的方法。我們現(xiàn)在雖然還在打基礎(chǔ)，但是不迷信老師，也是在治學(xué)方法上打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方法上，要注意讀教材。現(xiàn)在有的老師把教材丟開(kāi)，天天做練習(xí)，考試效果還可以，但是人文素養(yǎng)完全丟失了。另外，只讀教材也不好，一是教材相對(duì)滯后，總不會(huì)馬上反映時(shí)代大事；二是教材相對(duì)保守，不敢肆意討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題。……