周宏
我來(lái)談?wù)剬?duì)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接的看法。意見(jiàn)可能片面,也可能膚淺,僅供參考。
從學(xué)習(xí)的角度看,初中偏于感性,高中偏于理性。所以高中比初中“深”在多了一些談人生哲理的文章,譬如談金錢(qián),談人生,談?wù)軐W(xué)等,因此,高中生更需要思考,需要懂點(diǎn)邏輯。
從教材看,高中更有系統(tǒng)性。比如高一冊(cè)的文言文,講先秦歷史散文,選材很有代表性。高二冊(cè)開(kāi)始講古詩(shī),也是按照《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的系統(tǒng)講下來(lái)的。高中三年下來(lái),應(yīng)該說(shuō)中國(guó)古典文學(xué)的大致脈絡(luò)就清楚了。
如果初中還講一點(diǎn)漢語(yǔ)知識(shí),那么高中就是這些知識(shí)的應(yīng)用了;當(dāng)然,漢語(yǔ)是一生都學(xué)不完的,要隨時(shí)彌補(bǔ)初中語(yǔ)言知識(shí)的不足。但是,漢語(yǔ)知識(shí)是我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)、提高人文素養(yǎng)的工具,因此,不應(yīng)該死記那些知識(shí)的內(nèi)容,比如復(fù)句的分類(lèi)、關(guān)聯(lián)詞的位置等,而要深入分析這些復(fù)句的內(nèi)涵關(guān)系。
同學(xué)們不應(yīng)該迷信老師,高中生尤其不應(yīng)該迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”。除了那些字詞知識(shí)比較固定之外,思考性的問(wèn)題決不能隨大流,迷失了自我。語(yǔ)文不是技術(shù),不能規(guī)范答案。“先信后學(xué)”是宗教家傳教的方法,“先學(xué)后信”才是科學(xué)家治學(xué)的方法。我們現(xiàn)在雖然還在打基礎(chǔ),但是不迷信老師,也是在治學(xué)方法上打基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方法上,要注意讀教材。現(xiàn)在有的老師把教材丟開(kāi),天天做練習(xí),考試效果還可以,但是人文素養(yǎng)完全丟失了。另外,只讀教材也不好,一是教材相對(duì)滯后,總不會(huì)馬上反映時(shí)代大事;二是教材相對(duì)保守,不敢肆意討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題。……