教材插圖在高中化學教學中的應用

韋慧潔

【摘要】妙“圖”勝“話”，相比于直白的文字表述，形式多樣的插圖更能給人以耳目一新的感覺。新教材的一個顯著特點是大量插圖的應用，使教材更加直觀、生動。它更有利于啟發學生思維，激發學生學習的興趣，有利于加強學生對知識的理解和掌握。因此，在化學教學中，運用好插圖可以達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】化學教學；教材；插圖；能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0249-01

與舊教材中大量的文字敘述相比，新教材中文字敘述比例明顯降低，取而代之的是大量的插圖及簡明扼要的文字，栩栩如生的圖畫和富有創意的編排大大增加了新教材的直觀性、啟發性、趣味性和可讀性，同時給人以耳目一新的感覺。插圖作為化學學科的第二語言，其中貯存和濃縮了大量的信息有著語言文字無法比擬的直觀、簡潔。所以，在教學中有效地應用插圖對激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，提高學生化學學科素養都有重要作用。

一、以圖聯系實際生活，激發學生學習興趣和學習動機

我們知道興趣是最好的老師，所以，在教學中怎樣才能激起學生的學習興趣是每位教師應該認真思考的問題。教學中可以“借圖發揮”并配以啟發性的問題串有意識地創設情境來激發學生學習興趣。例如，學習氨的性質時，通過氨的噴泉實驗圖片及詳細的實驗操作步驟，激發學生學習本節內容的興趣，同時也能使學生更好的掌握有關氨的物理性質及化學性質。

二、關注插圖細節，突破教學重難點

化學是一門以實驗為基礎的學科，有很多概念、化學反應是我們看不見、摸不著的。由于受到想象能力和思維能力的限制，對這些概念和化學反應很難真正的理解和掌握，更別談應用了。這時教材中的一些插圖就有“用武之地”了。例如：《必修2》中講到離子鍵的概念，對學生來講很抽象，很難理解，書本上以鈉原子和氯原子形成氯化鈉示意圖展示出氯化鈉的形成過程，使學生理解氯化鈉中的化學鍵就是鈉離子和氯離子通過靜電作用而形成的，從而理解了離子鍵的概念，插圖的引入避免了教師在課堂上從概念到概念的灌輸。

那鈉原子和氯原子是怎樣形成氯化鈉的呢？直觀、形象的示意圖，學生可以很快就會給出正確答案。這時可以再結合此圖回憶氧化還原反應的實質，再一次加深學生對氧化還原反應實質的理解和掌握，這都是插圖的神奇功效。

再如《化學能轉化為電能——電池》中原電池的工作原理也是非常抽象的，我們就可以結合教材中銅鋅原電池裝置（1）及其工作原理示意圖來學習這部分內容。我們可以讓學生先閱讀教材并思考下列問題：

1.該原電池工作時發生了什么反應？

2.反應中電子是怎樣轉移的？

3.溶液中陰陽離子是怎樣移動的呢？

4.該裝置是怎樣形成閉合回路的？

5.該裝置中能量是怎樣轉換的？

教師可以通過精心設計的問題串指導學生讀圖、識圖、分析圖及語言表達能力。由于學生受到知識經驗和年齡特點的限制，往往容易只看到整體而忽略了插圖的細節。在上述問題得到解決之后再引導學生挖掘教材插圖中一些細節所蘊含的知識。但是我們不能直接告訴這些細節在哪里、說明了什么，因為教師在課堂教學中只是一個引導者，學生才是主體，要改變以往“填鴨式”的課堂教學模式，讓每一個學生都能夠主動參與到課堂中來，真正的動起來，達到提高培養課堂教學效果的目的。

三、以圖培養學生觀察問題、分析問題、解決問題及語言表達能力

現在的高考非常注重學生基本能力的考察，不再是過去的死記硬背了。教師在日常教學中應給予充分的重視，教材中就有許多這方面能力培養的插圖。例如：在講蓋斯定律時的例題中就有這樣一個插圖

1.圖示結果說明了什么？（培養觀察、分析及語言、組織表達能力）

2.為什么反應的路徑不同但反應的焓變確是一樣的呢？（邏輯思維的嚴謹性和完整性培養）

3.這個結果說明反應焓變只與什么有關呢？（挖掘插圖中隱藏的知識，拓寬教學資源）

四、以圖進行思想品德和情感教育

新教材中大量關于科學研究史、科學家及其研究材料的插圖。教學中應讓學生充分感受科學家的研究方法、研究態度及面對權威不屈服的膽識，還可以激勵學生以科學家為榜樣，求實創新，加強其愛國精神。教材中還有很多關于社會熱點的插圖，例如：環境問題及化學學科相關職業的介紹，這些都有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。

總之，教材中多種多樣的插圖蘊含了大量的信息，它們使抽象、模糊的知識變得形象、具體、直觀，不僅能使化學教學輕松愉快，而且更能夠激發學生的學習興趣，提高學生的化學學科素養，還能使我們教師在化學課堂上“閃閃發光”。

參考文獻

[1]王磊.化學1[M].山東科學技術出版社，2007.

[2]王磊.化學2[M].山東科學技術出版社，2007.endprint