淺談幼兒園環保教育

田玉花

【摘要】《指南》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這說明了兒童的發展是在與周圍環境的相互作用中得以發展的。我們不但要注重知識的傳遞，還要十分重視兒童的良好環境建設，讓幼兒通過感官活動來認識環境，吸取環境的營養，充分發揮幼兒與環境的互動。

【關鍵詞】幼兒；環保教育；保護環境

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0229-01

在科技飛速發展的今天，人們的生活水平在不斷提高，但環境污染問題卻日趨嚴重，有些地方環境污染已嚴重威脅到人們的生存環境，甚至直接威脅到人的生命。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。本文現從以上五個方面對幼兒園環保教育進行闡述：（1）制定明確目標，保證環保教育的可持續性。（2）以園為基地，關注身邊環境。（3）寓環保教育于游戲活動。（4）環保教學從泛化走向主題脈絡。（5）親子互動，家園一致促進環保教育。

一、制定明確目標，保證環保教育的可持續性

環保教育是否成功的標志，在于受教育者實際上的環保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實可行的計劃，有明確的教學目標。于是我們展開調查和分析，制定了幼兒環保教育的目標，目標就是：第一：增強幼兒環保意識，培養幼兒從小事、從身邊事做起的良好習慣，理解并懂得節約的概念；第二：引導幼兒了解、認識一些初步的環保知識和簡單、粗淺的環保技能，初步學會變廢為寶；第三：鼓勵幼兒做環保小衛士，引導幼兒將綠的意識延伸，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感。

二、以園為基地，關注身邊環境

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認識發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。在教學實踐中，我也有相同的感受，環境的創設有著對幼兒的教育和促進幼兒發展的價值。幼兒園是孩子們生活關系最為密切的小環境，要愛護地球，就要從愛護、親近我們的幼兒園做起。因此，我們在園內開辟自然角、種植園。班級自然角內的植物動物都是孩子們自己帶來，自己飼養的，并且制定了小、中、大班不同的要求，小班以認知為主，中班學習嘗試澆灌植物，大班要學習清洗和記錄生長。

在教室走廊樓梯上，我們創設了環保宣傳內容，有教師自編的環保三字經和孩子們的與環保有關的繪畫作品，在上樓的樓梯迎面每一個臺階上有與環保有關的節日名稱、標志和標語。節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節日活動，對于幼兒的全面發展，尤其是環保意識的培養具有重要的意義。如：每年3月12日植樹節，小班組織澆水除草活動、中班開展認領幼兒園一棵樹的活動、大班組織幼兒每人帶一份種子，親手種植。還有愛鳥周、無煙日、世界糧食日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日等我們都對幼兒進行環保教育，我們把愛的傳遞化為了實際環保行為。

三、寓環保教育于游戲活動

游戲是孩子的天地，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。

益智游戲中，孩子也能掌握一些環保知識。如：玩環保棋、走環保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識：綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的環保小衛士。

搭建區孩子們都選用牛奶盒制作長城。角色游戲中，老師和小朋友利用紙盒、紙筒、飲料罐、紗巾、舊浴簾、水果籃開展“影樓、娃娃家、超市、”等角色區，它們都是幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，慢慢接受“廢物的根本出路在于利用”的“可持續發展”的觀點，并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護性行為，環保成了孩子們真正的內在需要。幼兒通過游戲活動，加深了對環保教育的理解。

四、環保教學從泛化走向主題脈絡

為了讓幼兒懂得環保知識，我們將環保教育滲透到各教學活動中。我們發現，教師們雖然在開展環保活動，可選擇內容的隨意性很大，一般選擇教材容易上的，戶外參觀多的、或者時下正好與季節相符的內容，多是一些撿落葉、節約用水、不亂扔垃圾、愛護樹木、不采摘花草等常見題材，前面完成教學任務，后面幼兒的環保行為并沒有得到真正具體的引導，所以產生的教學效應并不大。為此，我們嘗試將蜻蜓點水般的環保教學轉向依賴主題情景脈絡的系列活動，一個月開展一個環保主題，環境布置上，大班主題墻面《我們來玩環保棋》，我設計的這個活動選材貼近幼兒生活，通過下環保棋進一步豐富幼兒的環保知識，從生活中小事體現環保這件大事，激發了幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，并在說說、玩玩中獲得了下棋的樂趣。通過玩環保棋激發幼兒對活動的感興趣，引出了“這些標志你認識嗎？”的活動，活動中孩子們認識了綠色食品的標志、環境保護的標志等等，在幼兒初步了解了環保的相關知識后，我們又開展了《地球媽媽笑了》的繪畫活動，孩子們通過畫筆表達了對美好環境的向往。我們還把更換下來的主題墻飾做成簡報裝訂成冊，投放到圖書區中供幼兒觀看。

通過一系列有組織、有目的的主題教育活動，讓幼兒理解生物，人和各種環境因素間相互聯系、相互依存的關系；培養幼兒關心、愛護環境的態度和行為。

五、親子互動，家園一致促進環保教育

我園先后開展環保秀比賽活動：教師玩教具制作、幼兒環保時裝秀、“快樂相邀，共享自然”節紙主題親子環保行等活動。環保衣服漂亮新穎。老師和家長義工們大膽構想，自主設計，一件件生活廢舊物品經他們的神奇之手，魔法般的變成了潮流前沿的時裝。碟片美人魚、報紙公主、塑料袋禮服……他們的創意超乎我們的想象！我們大班還開展了“地球熄燈一小時”邀您參與的活動，大班的環保小衛士向全園的家長宣傳低碳生活，為環保出一份力，廣大家長還積極的參與萬人簽名活動。幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長多途徑的了解幼兒園對幼兒進行環保教育的思想、必要性、可行性，使得家長的配合更注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。

幼兒園嚴格按照《幼兒園指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神把萌發幼兒的環保意識，形成愛護環境的良好行為和習慣作為幼兒綠色教育的重點。以小手拉大手的形式帶動家長及更多的人的環保意識和行為的轉變。追尋教育生態環保，我們期待滿園芬芳。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》，中華人民共和國教育部，首都師范大學出版社，2012年.

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，李季眉、馮曉霞，人民教育出版社，2013年.