談小學生的閱讀及語言的積累

李飛燕

摘 要：“作文難，難作文”一直是小學教學中的一個困惑，小學生感到作文難寫，提起筆無話可寫，那才是掐著筆頭，皺著眉頭，苦在心頭。分析其原因就是閱讀量少，積累貧乏，思維不開闊。積累語言就是通過大量的閱讀，背誦強化記憶，把祖國優美的語言文字，詞匯，片段儲存在大腦中，是豐富知識的過程。創新就是能以各種途徑把儲存的知識展示出來。因此，我們把語言積累作為重點，以創新運用為突破點，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀；積累；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-239-01

教師感到作文難教，其主要原因是忽視了學生實踐能力，觀察能力，思維能力的培養，同時受片面強調安全因素的影響，不敢把學生帶出課堂，走進大自然，走向社會，從而導致學生的作文水平差，作文與現實生活相脫離，假話，空話，套話多。真話，實話少，所以，教師們平時提高小學生語言積累是至關重要的。

一、發現問題，明確目標

根據以上問題，尋找作文教學中積累語言與創新運用的有效途徑，使學生的閱讀能力，記憶能力，思維能力，表達能力都得到提高。閱讀量突破150萬字，積累詞匯句子，段落上千條。形成一個由詩詞句段為一體的儲存庫，調動學生寫作積極性。能運用詩歌，繪畫，口頭及書面表達形式，描繪自己的所見所聞所想所感。

二、解決問題，初見成效

在具體訓練中我們把握了“三到位”，即：閱讀落實到位，積累途徑到位，創新運用到位。

（一）閱讀方面

1、創設情境，激發閱讀興趣

（1）尊重學生的個性。從孩子們的愛好入手，給學生自由選擇的權利，讓學生喜歡什么就讀什么。

（2）向學生推薦讀書篇目，先以童話故事為主，再推薦科幻，作文，散文，小說等文學作品。

（3）建立競比機制。開展讀書匯報會，進行讀書競賽。開始比誰讀的有趣，再比誰讀的多，最后比誰讀的精。

（4）教給學生讀書方法。童話故事要抓住主要內容，摘抄優美詞句，讀記敘文散文要抓文章層次結構，寫作方法，讀小說注意人物性格特點等。

2、強指導，明確任務，循序漸進

在閱讀數量上，每天由500字增加到800字，再到1000字左右，在閱讀內容上，由童話到科幻，由記敘文到散文，再由詩歌到小說。在閱讀空間上，由課堂到課外，有校內到校外。在閱讀時間上，由每天半小時到每天累計1小時。

通過訓練，學生閱讀的內容廣泛了，閱讀的視野拓寬了，閱讀量增大了，閱讀的興趣更濃了。

（二）積累方面

積累方面我們采取多渠道，多角度，多方面進行積累。只有厚積，才能薄發。

1、在閱讀理解中積累。學生產生閱讀興趣之后，教師要指導學生學會在閱讀中積累。首先，在閱讀中養成圈點評的習慣，把好的詞句，片段圈點下來；其次，養成摘抄的習慣，把圈點的內容抄下來；最后，能在理解的基礎上背誦下來。積累的內容來源于語文教材和課外讀物，積累的知識點有詞語，句子，修辭方法，片段等。

2、從課堂教學中積累。新編小學語文教材，在用詞和表達上都有新穎獨到之處，所以在學文的同時可以陶冶情操。抓住教材的這一特點，教學時，引導學生在理解課文內容的基礎上進行積累，背誦。積累的內容，除了課文后面指定背誦的篇段以外，還鼓勵學生背誦優美篇或段，背誦好詞佳句。另外，在平時教學中，經常針對學生說的一句話或回答一個問題，教師用一個詞或成語來概括，這時教師暗示學生把它積累下來。

3、從實際生活中積累。葉圣陶先生說：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得一點一滴積累起來，積累得越多了解才越見深切因此，我們鼓勵學生做生活的有心人，讓他們在日常生活中留意周圍的對聯，諺語，歇后語等，養成隨看隨記的好習慣。

4、去大自然中積累。大自然是美妙的，它會給人們帶來無窮的遐想，也能陶冶人的情趣，更能觸動人的靈感，給學生創造優美的環境，讓他們開闊視野，盡情去觀察想象。這也是積累的一種方法。我們曾多次帶領學生走出校園，親近大自然，感受大自然，捕捉大自然中的創作素材。在訓練中，我先后組織學生到山上、河邊、林地、田野、敬老院、農貿市場、糧庫等地，觀察、勞動、游玩，每次活動都把看到的想到的體會到的，以日記或作文等形式積累下來。

5、在背誦中積累。學生通過大量的閱讀及抄錄下來的成語、古詩詞、名言警句、優美片段，要把這些內容儲存在大腦中，必須靠背誦。

（三）運用方面

積累是運用的基礎，運用是積累的發展，創新運用是運用的升華，在訓練過程中，我們把積累與運用有機的結合起來，具體做法是：

1、用口語交際課進行創新運用訓練。說是寫的基礎，只有出口成章才能提筆成文，平時認真抓好口語交際課，課上鼓勵寫生大膽說，積極參與活動，開展閱讀積累匯報會，問題辯論會，古詩文擂臺賽，課前3分鐘演講，當小記者，當小老師等活動，通過多種途徑，學生們能把日常積累的知識說出來，既訓練了學生們的口頭表達能力，又使積累語言得到了應用。

2、利用作文指導課進行創新運用訓練。學生寫作能力的培養應該是多說、多寫、多修改，在實踐中培養創新能力。如何在作文指導課上把積累的知識與作文結合起來，是我們研究的目標。

3、捕捉生活中的素材，進行創新運用訓練。如：身邊的人，周圍的事，自然景物所見、所聞、所感等。引導學生抓住這些素材，堅持練筆，作文能力就得到了提高。

4、利用實物或圖片培養學生寫想象作文。利用實物，讓學生觀察地球儀，觀察花草等寫想象作文；利用圖片，讓學生觀察中國地圖，收集家中的照片，觀察三角形組拼圖，圓形組拼圖等寫想象作文。

5、創設情境，抓住契機進行思維訓練。帶領學生到大自然中去實踐-，學生有了親身感受，于是就有話可說，有內容可寫了。通過觀察，鍛煉學生的寫作能力，提高了寫作水平。

通過上述“三到位”的訓練，學生在積累中獲取了大量的語言信息；激發了學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力；學生的記憶能力提高了；學生的作文能力提高了；學生的心理素質得到了提高；學生的創造能力和思維能力也得到了發展。endprint