數字影視編輯課程教學改革的規劃研究

郭大良

摘 要：數字影視編輯的應用范圍十分廣泛，學生通過對數字影視編輯課程的學習，可以在動漫設計、影視后期制作等熱門行業中發揮出重要作用。本文對目前數字影視編輯課程教學中存在的問題進行了研究，認真分析了該專業的就業前景和人才培養目標，對數字影視編輯課堂教學進行了改革規劃，引導學生熟練掌握數字影視編輯的相關操作技能，更好地為學生的未來就業創造條件。

關鍵詞：數字影視編輯；教學改革；規劃研究；服務就業

隨著技術的不斷發展和進步，影視節目已經成為人們日常生活中的重要娛樂手段，影視節目制作也成為目前的熱門行業，同時在發展過程中逐漸形成了數字化、現代化的先進制作模式。因此對于數字影視編輯的教學要求和人才培養下人才所具備的專業素養也有了新的要求。因此一成不變的課程教學思想注定會被時代所淘汰。

一、數字影視編輯課程在教學中存在的問題

（一）教學內容單一，學生缺乏學習興趣

目前大多數中職院校都已經開設了數字影視編輯課程，但是往往重視程度都不高，有一部分中職院校的數字影視編輯課程僅僅開設了一個學期，而教學內容也停留在相關軟件的操作和使用上，由于時間短暫，內容枯燥，學生常常還未掌握軟件用法就已經到了學期末尾。而數字影視編輯是技術與藝術的結合體，單純的技術知識是無法達到影視編輯的根本需要的，學生除了會對枯燥的軟件操作學習感到厭煩之外，教學內容還無法為學生的專業素養提升提供幫助。

（二）教學手段相對落后

數字影視編輯相較于其他課程來說技術性非常強，為了使學生更加直觀地學習課程知識，教師會選擇多媒體教室，利用多媒體課件來進行教學[1]。但是，作為十幾年計算機網絡信息技術的發展成果，在應用到教學領域，多數教師始終將多媒體課件定位在板書拓展的尷尬地步，認為多媒體課件的應用只是為了節省板書時間，卻從來不從深層次思考多媒體課件應用對于教學內容的幫助和提升，從而使多媒體教學變得有名無實，無法完成知識的傳達。

二、在數字影視編輯課程教學實踐中的感悟

（一）在教學過程中，同學們會遇到許多的問題

老師一定要根據不同學生的不同問題耐心解答。對于同學在剪輯過程中所出現的錯誤，要及時的提出并教會學生如何去改正，避免在以后的操作過程中，出現類似的狀況。例如：某些同學對于剪輯中的閃白不會處理，老師可以給同學做示范，首先可以直接使用白幀疊化，或者是在原材上調高gamma和高度做一個簡單的動畫，然后再進行疊化，這樣畫面呈現出的效果是亮部先泛出白色，然后整個畫面才顯現出白色，原理像是光學變化。當然，不同的剪輯軟件，操作的方法和步驟是不同的，這就要求同學們對不同的剪輯軟件都能夠區分，并且進行靈活的應用。

（二）課堂教學中把所要講授的內容巧妙地隱含在一個個小作品中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的

設計任務時在課前備課中要層層深入，要求教師縱觀整個課程，統籌安排教學內容[2]。針對學生的特點，每節課的目標不能太大，每個任務中的新知識、難點不能太多。根據學生情況通常作品的完成可以分成三層：第一層要教師引領學生模仿教師操作，例如四季轉場的制作要和展示案例完全一致；第二層是任務中的一部分內容是教師明確要求的，另一部分內容是允許學生有一定的自由度，如在講轉場時灰度圖的選擇和轉場時間的控制等內容可以由學生自由發揮；第三層教師只要求效果相同，大部分內容由學生自由發揮實現。例如演示卷軸畫打開效果，提問如何利用轉場特技等等。

三、數字影視編輯課程教學改革的規劃研究

針對數字影視編輯課程的教學內容，以及該課程就業方向上的考量。本文設計了實踐教學和項目化教學兩種教學模式，為的是提高學生的實際操作水平，使學生的制作技術不僅僅停留在軟件使用的層面。

（一）提升學習興趣，使學生產生參與感

1.中職學校的學生，由于其文化課素質普遍偏低，很難對學習產生興趣，尤其對相對枯燥的計算機軟件課，如何促進學生的學習興趣，已成為教師最關注的話題。由于圖像開解生動，能使復雜的信息更易于理解，使抽象的概念更加具體，教師可以營造富于視覺信息的學習資源以保持一種創造性的、高效的學習氛圍，比起抽象的文本信息，形象的視覺信息更容易引起學生的學習興趣。

2.學生作為教學活動中的主體，其對于學習的態度決定了學習成果。因此在教學中一定要培養學生的參與感。因此數字影視編輯課程，不應該僅僅停留在軟件應用的理論教學層面，而是應該尋求更大的突破，使學生能夠切實地參與到制作當中來，從而幫助學生深刻地了解到數字影視制作中技術和藝術的平衡點所在，從而更加全面的懂得數字影視制作的側重點，學生可以在制作過程中感受到數字影視編輯所具有的藝術魅力，從而獲得參與感和成就感。

（二）豐富教學方法

1.蒙太奇藝術語言訓練，培養視覺素養理解及表達能力。有一定視頻制作經驗的人都知道，數字影視后期制作既是技術性的操作，更是藝術性的再創作。對于從事影視后期編輯的人員，視聽語言特別是蒙太奇語言的訓練是必不可少的。蒙太奇是影視創作的主要表現手段之一，即將一系列在不同地點、從不同距離和角度、以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來，敘述情節，刻畫人物。未經整理的現實素材永遠不可能取得最佳效果，永遠不可能使電影的環節成為其結構體系的一部分[3]。通過典型案例分析和經典視頻賞析，讓學生理解如何將不同的鏡頭畫面排列組合起來以達到良好的效果，如何利用蒙太奇語言的基本理念去剪輯和創作視頻。以更科學有效地表達自己的情感，交流彼此的思想。以培養良好的視覺理解和表達能力。

2.數字影視編輯課程的教學手法需要從舊有的教學理念當中擺脫出來，使先進的教學手段能夠與提升教學質量相結合。例如：利用優秀的數字影視編輯資源建立起VGA機房，改變傳統機房和多媒體教室單調乏味的缺點，是VGA機房形成一個局域網，使視頻信號可以在教師和學生的終端之間進行傳輸，從而形成良好的教學環境和教學氛圍，幫助學生更好地掌握數字影視編輯課程的相關知識。學生還可以通過VGA機房的學習資源進行自主學習選擇，極大地豐富學生的眼界和知識水平。

（三）實踐教學設計

中職學校教學存在缺乏實踐和教學創新的弊病使得社會上許多培訓機構有機可乘，培訓機構通過三到六個月的教學，進行了實踐培訓，培訓完成后可以推薦就業，即是抓住了中職學校教學的問題，因此中職學校教學需要借鑒培訓機構的特點，進行自我彌補。培訓機構最大的優勢在于充分的實踐教學內容，這是中職學校教學迫切需要開展的。例如：學校可以通過創辦工作室，從而為學生提供設計實務教學，從而構建起真實的實踐環境。學生在實踐環境中充分發揮自身能力，進行影視編輯的實踐。

（四）項目化教學設計

除了以工作室的形式開展實踐教學外，項目化教學設計也是實踐教學的重要組成部分。因此中職學校可以嘗試在每一個學期開學時，通過教師講本學期的教學內容細致劃分為多個教學項目，并根據教學周的安排，有針對性地將教學項目在規定的教學實踐內幫助學生完成，從而使教學項目成為教學實例[4]。并在課堂上進行展示。學生除了能夠在課堂上提升學習的積極性以外，更可以在學校學習階段了解數字影視編輯課程在市場上的經濟價值，以便使學生能夠自主地完成作品的制作。

綜上所述，雖然目前數字影視制作的就業前景向好，但是個別學校在開設數字影視編輯課程的同時，卻缺乏與之相應的課程重視，使得數字影視編輯課程教學有名無實，無法提高學生的專業素養。為了改革這一境況，需要從教學理念和教學手法兩個方面著手，既要培養學生的學習興趣，又要提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]劉茸.對數字影視編輯課程教學的幾點思考[J].大眾文藝，2016，07：260.

[2]孫樂.淺談中職校影視后期制作專業課程體系建設[J].2011，76：77.

[3]崔曉慧，朱葛俊，朱軒，高職院校數字化專業教學資源庫有效性評價研究[J].職教通訊，2013，17：37.

[4]楊花雨，趙澄東.關于提高高職院校影視編輯課程教學質量的幾點思考[J].中國科技信息，2013，07：190.endprint