淺談小學班級管理

劉惠瓊

【摘要】新形式下小學班級管理中班主任應該加強對學生的養成教育，教育學生明確學習目的，端正學習態度。必須選拔和培養優秀班干部，形成良好的班風，再聯系實際，寓教育于活動之中，關心學生的生活世界、樹立學生的自信心，滋潤學生心田，增強學生的凝聚力。

【關鍵詞】養成教育；明確目的；班風；聯系實際；自信心；滋潤

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0112-02

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而班主任是整個班集體的直接組織者和領導者，是學生成長的引路人，是溝通學校，社會，家庭的橋梁。一班學生能否成為全面發展的一代新人，班主任的責任重大。如何做好班級管理工作？淺談幾點做法。

一、加強對小學生的養成教育

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。”我想‘教育這個詞兒，往精深的方面說，無論怎樣好的行為，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。

養成習慣主要包括良好的衛生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書寫習慣，熱愛勞動的習慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學生的良好習慣的培養，發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學習如何做人。我班的個別同學總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，同學們都變成了講衛生、愛勞動的好孩子。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行養成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、教育學生明確學習目的，端正學習態度

素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，全面提高全體學生的基本素質為根本目的的，以人的發展和人的素質提高為目標注重學生主體作用的發揮，因此，我在開學之初，首先對學生進行了思想教育，使學生懂得科技的發展，社會的進步需要科學知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學生明確學習目的，端正了學習的態度。每個人都建立了自己的奮斗目標，從而調動了學生的主動性。

三、選拔和培養優秀班干部，形成良好的班風

一個好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發現和培養積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，為班主任出謀劃策。班主任要有那些品學兼優，關心集體，能起帶頭作用，并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任，要重視培養他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中我充分發揮班干部的作用，班級的各項管理責任到人，由班長全面負責，班主任及時督促，即信任他們，有嚴格要求他們，使他們真正為班級服務，同時，我還注意培養學生的自我管理能力，使全體學生形成共識，熱愛班集體，形成良好的班風。

四、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

五、關心學生的生活世界、樹立學生的自信心

“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學生上進的源泉。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法，有些學生沒有養成做作業的好習慣，對待學習自信心不足。憑借我多年的班級管理經驗，在課堂內我多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，促進了他的學習積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，成了一個認真學習、積極進取的好學生。

六、留言暗示教育，滋潤學生心田

陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學生的發展，為了學生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個學生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識和喜歡。”在平時我經常注意觀察學生的言行，努力挖掘學生的閃光點。學生學習進步了，上課紀律比以前好了，勞動積極熱情，同學之間能友好相處等等，每一滴進步我都會及時地加以肯定，在作業本上寫上贊美的語言或婉轉地提出希望。如果學生某些方面存在不足，我會寫上一些有針對性的格言、警句。如對學習上信心不足的學生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對學習不太感興趣的同學寫：“興趣是最好的老師”……經驗證明，要留言含蓄而有哲理，學生都會高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進步。

總的來說，班隊管理工作要實行民主化，人人都能參與，從而促進了全體學生心理和行為的變化，廣泛地培養了學生的能力，提高了學生的民主意識，極大地調動了全體學生的積極性和創造性；另外，班級管理也要因材施教，要針對不同年齡段孩子的不同特征，來選擇最有效最快捷的管理。

總之，班級管理是一個循序漸進的過程，是需要老師和學生共同協作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，繼續不斷學習，溝通與外界的聯系，跟上改革與發展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學做好有力的后盾。

參考文獻

[1]《淺談小學班級管理經驗》《軟件.教育現代化》2015年第04期.

[2]《小學班主任班級管理方法淺析》《新課程：小學》2016（2）.

[3]《淺談小學低年級班級管理目的與方法》《中國科教創新導刊》2013（33）.

[4]《淺談提高小學班級管理水平的方法》《讀寫算：教育教學研究》2013（40）.endprint