淺談學生語文學習興趣的培養

趙丹麗

摘 要：許多學生認為學習語文很無趣，因此，語文課的教學質量難于提高。成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。因此，語文教師要擺脫陳舊的教學觀念和模式，優化教學方法，讓學生充分感受學習語文的快樂。本文從營造和諧教學氛圍，精心設計課堂導入，努力激發語文趣味三個方面，論述學生語文學習興趣培養的策略。

關鍵詞：語文學習；興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-157-01

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”因此，我們在平時的語文教學中，只有努力激發和培養學生學習語文的興趣，才能使學生有強烈的求知欲望，并且使學生享受到學習語文的樂趣，從而實現語文教學的目標。

那么，如何激發和培養學生的語文學習興趣呢？筆者在平時的語文教學中，作了以下一些實踐探索：

一、營造和諧教學氛圍

語文教學中的不和諧因素，會造成學生學習的消極被動，這對學生學習和教師教學帶來不利的影響。因此，在語文教學中，教師要根據學生的特點，“因材施教”，給學生營造和諧的學習氛圍和愉快的課堂環境，不但消除學生不必要的心理障礙，而且拉進師生間的距離，提高學生的興趣。

平時注重師生關系的培養外，在課堂上教師要努力營造自由、民主，寬松、和諧、心情愉悅的學習氛圍。學生上課走神了，教師要善意的提醒他們；學生不會回答問題，教師要更多地給予鼓勵；學生上課表現進步了，教師要及時表揚他們等等。課堂上要提倡“七嘴八舌”和“流水回答”，要信任學生，給學生提供發表自己意見的機會，發現他們的閃光點，使學生們輕松愉快地參與。

二、精心設計課堂導入

好的導入語是一堂精彩語文課的開始，更應攝人心魂。許多學生平時學習語文的興趣不濃，所以每節課的興趣激發，課堂導入是一個重要環節。那么怎樣設計課堂導入這一個教學環節呢？

1、用歌曲導入

《走一步，再走一步》這篇課文我上過好多次了，在備課時，我曾設計過各種導入方式，也看了很多的教學參考資料，大部分教參都是以詢問學生在平時生活中有沒有遇到困難為導入語，缺乏新意。我忽然想起，流行于80年代的一首家喻戶曉的《水手》歌曲。于是在上這篇課文開始時，就用這首歌導入，并鼓勵學生一起跟著唱，我問，這首歌適合什么處境的人聽？學生回答說：“適合遇到困難、挫折的人聽”。我由此引入課文，這樣，課堂氣氛更融洽了，可見，一個好的導入是一堂優質課的龍頭。

2、描摹情景導入

我在上《狼》這篇課文時，曾設計這樣的導入方式，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹這樣一個情景：一個傍晚，太陽下山了，天越來越黑，你一個人在森林中走，風呼呼地吹著，你發現前面樹叢中有綠光在閃，伴著一聲狼嚎，你害怕了，我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后就順勢引入到 《狼》這篇課文：有個屠夫也在毫無準備的情況下遇見狼，他是如何應付的呢？這樣激發了學生的好奇心，他們很快走進本文。這樣的導入可以激發學生的學習課文的興趣，引導他們以飽滿的熱情進入課文學習。

3、用圖畫導入

利用課文中的插圖，教學掛圖，課件中的圖片等導入新課，可以有效的激發學生的求知欲望。例如，教學《蘇州園林》這篇課文時，我制作課件，通過圖片展示，讓學生領略到蘇州園林的美麗景色，感受蘇州園林建筑技術的精巧，這樣文中抽象的東西變得直觀具體。對于枯燥乏味的說明文學習，利用圖畫導入，可以解除學生的內心沉悶，調動學生學習的情緒。例如，《三峽》、《答謝中書書》、《橋之美》等課文，我同樣采用這種導入方法，大大激發了學生的學習興趣。

導入方法還有很多，懸念導入，質疑導入，故事導入，析題導入，事例導入，舊知導入，詩歌導入，背景導入等等，好的開場白可以為課堂加分。導入是一種教學藝術，不僅能激發學生的學習興趣與求知欲望，使課堂氣氛更活躍，還能幫助學生更好的理解課文，所以，教師不能輕視它，一定要精心設計導入語。

三、努力激發語文趣味

“課堂教學的過程中應善于創造性地調動各種教學手段，營造一種充滿歡愉和意趣，使學生的注意和思維達到最佳狀態的教學境界。”語文教學課堂是學生學習語文的主陣地，具體的教學過程是重中之重，教師上課要講究知識性與趣味性的結合，要用多種形式引起學生共鳴，激發學生學習興趣，幫助學生去開啟語文知識寶庫，在學習中體驗快樂，收獲知識。那么，怎樣激發語文課堂的趣味呢？

1、文化知識激趣

我們的祖國有著五千年的悠久璀璨文化，這永遠是我們語文課堂的財富。把我國傳統的文化靈活運用于課堂的具體教學過程中，能激發學生的學習興趣。

古代的稱謂、官職、禮儀等文化知識都是學生們感興趣的，我們語文教學時應該靈活運用。語文永遠是和民族的文化緊密聯系在一起的。教師靈活運用傳統文化知識，也能激發學生學習語文的興趣。

2、競賽活動激趣

在具體的教學過程中，我結合學生的特點，適當創設競爭情景來激發學習興趣。把競賽引入語文課堂，利用學生的表現欲，榮譽感，好勝心，不服輸的心理特點，為課堂創造適合學生的競爭氛圍，激發他們的興趣，使他們更積極更自覺的參與到課堂上來，讓學生們更加喜歡語文課。

總之，我們語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者，合作者。要巧妙組織教學活動，充分激發學生的學習興趣，使學生積極主動投入到語文學習中來，在課堂上樂學，在生活中廣學。讓語文課堂成為學生快樂的課堂。讓學生學習語文感到是一種享受，這樣，我們的語文教學質量何愁不能提高。

參考文獻：

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