高職藥學專業藥物分析教學改革的探索與總結

陳桂娟

【摘 要】傳統的藥物分析教學重理論輕實驗，教學方式單一，學生被動學習，缺乏分析問題、解決問題的能力。本文從理論教學、實驗教學和考核方式三個方面進行了改革和創新，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，極大地提高了學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】藥物分析；教學改革；教學創新

《藥物分析》是我國高校藥學專業均設置的一門主干課程，亦是一門實踐性、應用性很強的課程。旨在培養學生強烈的藥品質量觀念，使其掌握藥物分析研究的方法和技能，并具備創新研究和解決藥品質量問題的思維和能力。但在教學過程中，學生學習積極性不高，動手能力不足，創新和繼續學習能力較弱。本文結合現代教學理念和先進教學方法，針對藥物分析課程教學中存在的不足，對藥物分析教學改革進行了探索和總結。

1 《藥物分析》教學中存在的不足

1.1 重理論輕實驗

《藥物分析》是一門實踐性很強的應用型學科，學生的實驗動手能力舉足輕重。 根據新的課程標準，理論與實驗的教學比例應達到1：1。但在藥物分析實際教學過程中，教師偏重理論知識的講授，實驗教學課時數遠遠落后于理論教學。期末成績考核時，實驗考核項只占總成績15%左右，這也使學生偏重對理論知識的掌握，不重視實驗，導致學生動手操作能力不夠強。

1.2 實驗教學內容設置不合理

職業院校藥物分析的實驗教學內容主要是驗證性實驗，學生照著實驗步驟按部就班，并且教師上課時對實驗都進行詳細講解、示范。這種傳統的實驗教學方式使學生上課懶撒，缺少主動思考問題、提出問題和解決問題的動力和能力，無法培養學生的動手能力和創新思維。實驗能力較差的學生不能適應崗位的需求，直接影響藥學專業人才培養的質量。對部分繼續深造的學生缺乏實驗綜合能力的培養。

1.3 教學方式單一

藥物分析課程的教學方式大多采用“滿堂灌”的方式，教師是教學活動的主體，教師將知識有條理的講解給學生，學生被動地接受知識，無法融入到教學過程中，學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。學生是被教會而不是自己學會，更不用說會學。學生的學習缺乏主動性和趣味性，阻礙了學生職業能力的發展。

1.4 考核方式不科學

首先是期末考核的配比不合理，期末理論成績一般占到總分的60%，實驗成績只占15%左右，學生只要專心背書背題庫就能得高分，并養成了考前突擊背題庫的壞習慣，也導致很多學生不重視實驗學習，動手操作能力較差，甚至實驗課上不動手。傳統的考核忽視了對過程、綜合素質和全面發展的評價，不能充分地反映學生對知識的掌握情況，更難提高學生的實驗操作水平及分析問題、解決問題的能力。

2 《藥物分析》教學改革的內容與措施

2.1 重視實驗，增加實驗課時

按照新的課程標準，保證理論和實驗課時比例設置達到1：1，增加學生動手操作能力的訓練，孰能生巧，掌握基本實驗操作技能，為職業能力的發展打下堅實的基礎。

2.2 實驗教學內容的層次化，多樣化

將藥物分析實驗課分為三個層次：一為原來“驗證性實驗”的常規技能訓練，以中國藥典作為主要依據，驗證實驗結果是否符合標準，主要訓練學生的基本操作技能；二為“設計性實驗”訓練，可以使學生掌握分析技術的理論基礎并加以運用的能力，三為“綜合性實驗”訓練，要求學生結合所學書本知識，自己上網查找文獻，自己設定實驗的目標，步驟等，使學生對方法學的內容加深理解，掌握知識的綜合性和系統性，增強學生的創造力。

2.3 教學方法靈活、多樣

針對不同的教學內容，采取多樣化的教學方法。如采用視頻、動畫等可以形象的展示所學內容，提高學生的學習興趣；還可以采用案例討論式教學法、項目教學法、翻轉課堂、小組學習法等。學生課前自覺預習，討論，完成老師提前設置的測驗等，極大地提高了學生學習的積極性，主動性，與人溝通、合作的能力以及分析問題、解決問題的能力。

2.4 考核方式的改革

改革《藥物分析》課程期末成績的比例分配：期末理論考核占50%，實驗考核占50%。讓學生將理論與實驗并重地開展學習。同時強化學生的平時考核，如回答問題、小組活動、討論、現場操作等。通過考核方式的改革和細化，使學生重視實驗學習，重視平時的學習過程，提高了學生學習的興趣和積極性，改變了學生以往只靠期末背題庫就能得高分的狀況。

3 藥物分析教學改革的總結

通過對《藥物分析》教學進行系統的改革，課程設置更加符合職業能力的培養目標，充分運用多樣化的教學手段，學生主動學習的積極性明顯增強，對實驗課的重視程度空前提高，也培養了學生分析和解決實際問題的能力，提高了學生的實驗動手能力，創新能力和團隊合作能力，適應了新形勢下社會對藥學專業人才的需求。

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[責任編輯：朱麗娜]endprint