微課，構(gòu)建英語高效課堂

林蘭榕

摘 要：隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，教育事業(yè)迎來了微時代，其中以視頻為最基本載體的“微課”，為小學(xué)英語教育帶來了新的活力，提高了小學(xué)英語教學(xué)效率。本文主要談?wù)勎⒄n的特點以及微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；教學(xué)；課堂高效

一、微課的主要特點

微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程，微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動短，視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小，教學(xué)主題小；教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)活動精彩，交互性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用面廣。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1. 微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性

有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂高效率的重要方面。小學(xué)生的特點是活躍好動，注意力集中時間短，微課以起短小精悍，活潑生動的視頻深受小學(xué)生青睞，教師選取教學(xué)中的某一知識點，以動感的畫面，簡明精要的講解，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家先自主學(xué)習(xí)觀看，然后將學(xué)習(xí)中的疑問、困惑帶到課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。這與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生使用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的疑問、困惑，然后帶著問題在課堂中與老師同學(xué)交流探討，有效提升了課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中師生間、生生間的互動，最終解決疑問，這樣的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如：閩教版英語3A中的Unit 6 Colors這一單元時，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。在制作微課時，教師以魔術(shù)師手中的魔術(shù)棒，調(diào)色盤，彩虹等等為情景，帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。隨著，教師引出預(yù)習(xí)任務(wù)：1. 請預(yù)習(xí)與color有關(guān)的新單詞，如red， yellow， green， blue等。2. 請關(guān)注交通信號燈，遵守交通規(guī)則。學(xué)生看了微視頻后，對于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生積極投入預(yù)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)與color相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說出自己知道的與color有關(guān)的英語單詞，并嘗試表達(dá)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。

在這個教學(xué)案例中，教師依托教材知識，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，制作能夠調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的微課，讓學(xué)生通過微課中的任務(wù)展開預(yù)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并及時點評，從而催生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。

2.微課，突破重難點，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)英語教學(xué)中每節(jié)課都有許多句型，這些句型也都蘊(yùn)含著本課的教學(xué)重難點，教師可以針對具體的某一教學(xué)知識點，也就是教學(xué)的重難點，也可能是易錯點，制作成短短幾分鐘具有“短、精、活、快”特點的微課。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師只是一味講解，學(xué)生聽得是一頭霧水，但利用微課，可以讓學(xué)生系統(tǒng)深入得學(xué)習(xí)某一語法點，從而突破重難點。微課所講述的這個教學(xué)知識點（是需要教師講述，學(xué)生才會理解的內(nèi)容），現(xiàn)在教師首先將其錄制成微課發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時感知，然后讓學(xué)生帶著疑問和困惑回到課堂中。在課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，對微課中的疑問和困惑展開討論，在教師的引導(dǎo)下，突破教學(xué)重難點。這樣的學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生更多展示自我和，表達(dá)自我的空間，也給學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的機(jī)會，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如：在閩教版小學(xué)英語6B中的Unit 2 Helping Each Other，代詞主格、賓格以及物主代詞的用法是這一單元的重點和難點，對于主格和賓格的用法學(xué)生容易混淆不清，圍繞這一主題我精心設(shè)計時長六分鐘左右視頻課程。微課借助ppt課件結(jié)合教師講解，介紹總結(jié)不同代詞的用法，幫助學(xué)生理清代詞間的區(qū)別與聯(lián)系。

通過表格，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出變化規(guī)則，并編寫口訣，幫助學(xué)生理解記憶，接著通過一組對話，What can we do to help him？ I can help him with his lessons.引入代詞的用法，讓學(xué)生在對話中思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，得出主格與賓格的區(qū)別與聯(lián)系，教師再以口訣的形式幫助趣味記憶。然后通過人稱的替換練習(xí)，鞏固運用，整個教學(xué)過程直觀易懂。我始終給學(xué)生搭建思考的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在第二天的課堂上通過口頭交流，練習(xí)檢測的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生在練習(xí)與交流中存在的問題，以及預(yù)習(xí)中的困惑提問，師生共同探討解決。這樣大大提高了課堂教學(xué)效率，也使得英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學(xué)習(xí)，英語課堂發(fā)生可喜的變化，那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也積極參與討論，因為有了之前的預(yù)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，尤其那些學(xué)困生，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然提升。由此可見，利用微課，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，突出課堂重點，掃除學(xué)習(xí)難點，也能有效地縮小兩極分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

3.微課，拓展知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化

首先，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會。學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使是課堂上學(xué)生注意力不集中或走神，錯過了教師的授課內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂上錯過了就很難掌握這一知識點，尤其是重難點，而微課卻能很好地解決了這一問題。

其次，教材的內(nèi)容比較有限，如果僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生會感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學(xué)生的“胃口”，可以通過制作微課的形式，拓展英語知識，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，教師可以將微課設(shè)計成系列形式，同一知識點，同一課文可以設(shè)計成難度上分層次的微課，并引導(dǎo)學(xué)生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，根據(jù)個人不同程度的需求，進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，真正打破時間、空間的限制，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

如：在閩教版小學(xué)英語第七冊Unit 6 Thanksgiving這一單元時，教師制作的微課中包含了感恩節(jié)的由來，感恩節(jié)的活動，感恩節(jié)的食物等等經(jīng)典視頻內(nèi)容，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)的了解感恩節(jié)，并拓展了知識。

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師制作微課時以感恩為側(cè)重點，設(shè)計情景，讓學(xué)生在感恩節(jié)時，向父母、老師、朋友等等表達(dá)感謝、感恩之情。教師提問：How do you do on Thanksgiving？ What do you say to your parents， teachers or friends on Thanksgiving？ 學(xué)生特別興奮，都積極互動起來。有學(xué)生說：I say“I love you”to my mother.；有學(xué)生說：I say “Thank you” to my teachers. 英語課堂在師生互動交流中熱鬧起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲起來，隨后，教師再引進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，如向媽媽說：Mom， today is Thanksgiving Day， I thank you most in need of the person is you， thank you gave me life， and taught me to grow. I love you， wish you healthy and happy for ever. 讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。

總之，微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。作為一名一線教師，不因要對教材有全面的理解，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，突出微課中的“微”，把微課優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語課堂教學(xué)更加有效，從而真正以微課構(gòu)建高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《微課，讓小學(xué)英語教學(xué)更豐富有效》互聯(lián)網(wǎng)

[2]《微課，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》互聯(lián)網(wǎng)

[3]《淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》黃曉玲endprint