淺談高中數學探究式學習

張倩

[摘 要]新課改以來，本人結合高中數學課堂教學實踐，對高中數學探究式的教學模式進行反思和完善。探究式教學是指從相關學科領域或者社會生活現實中選擇、確定可以用于探究的主題，然后在教學過程中通過創設一種探究所需的情境，引導學生獨立自主地從主題中發現問題，思考問題，并借助于信息搜集、調查實驗等探究方式解決問題。

[關鍵詞] 高中數學；探究式；課堂教學

探究式教學，即以探究為主的教學。具體指的是在教師的啟發誘導下，學生獨立進行學習與討論，進而通過對問題的分析和解決掌握所學知識的一種方式。這種學習方法從根本上不同于我國學校中常見的“填鴨式”教育，它強調培養學生的自主學習能力，從而從根本上調動起學生對學習的興趣，培養學生良好的學習習慣和學習態度。高中數學明確要求課堂教學要讓學生的主動性和創造力能夠得到充分發揮，提倡學生的自主探究、合作交流，達到學習主體應有的效果。因此我們教師有必要對探究式教育有所學習和嘗試。

一、探究式學習在數學教學中應用的內涵與意義

1.我國學者龐維國綜合國內外的研究成果，主張從橫向和縱向兩個角度完整定義自主學習。從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習。認為如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。認為如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價，那么他的學習就是自主的。如果學生在整個學習過程中完全依賴教師或他人的指導和調控，其學習就不是自主的。

2.加深學生對知識的理解。數學作為高中的一門主要的學科，同樣也是很多的高中生最頭疼的一門學科，很多的數學應用學生很難做到較好的理解，更難以進行更好的應用。尤其是傳統的數學學習模式，學生一味地對于定義或者公式、法則等進行死記硬背，而沒有做到舉一反三，這樣學生更加不好對知識點進行理解。而探究式的學習方法，通過學生在教師的主導下自主的進行學習，變被動為主動，從而加深學生對知識的理解和應用。

3.學會研究問題的方法。學生通過使用探究式的學習方法，在高中數學的學習中，能夠對于一個問題或者一個圖形進行做到舉一反三，并且能夠找到研究問題的方法，這樣的學習方式是高中教學中應該大力提倡的。

4.培養學生創新意識 。探究式的學習方法，通過教師和學生找到適合教學和適合學習的一種學習模式，在這個過程中，也體現出了創新的精神，學生和教師通過教學和學習的經驗積累，從而尋找一個更加適合自身的一種模式，不僅能夠提高學生學習數學的興趣，還可以培養學生的創新意識。

二、現階段高中數學教學應用探究式學習存在的問題

1.教師對探究式教學認識不夠充分。一些高中教師對于新課標的教學模式還不是很適應，仍然采用傳統的教學模式，使得學生學習數學的積極性不是很高，教師對于探究式學習認識不是很充分，很難將探究式的學習方法應用到高中數學的教學中去。

2.學生對探究式學習積極性不高。由于教師對于探究式的教學的認識不是特別的充分，在高中數學的教學過程中仍然采用傳統的教學模式，導致了高中生接受新興的探究式學習方法的積極性不高，同時學生的學習也過于被動，很難體現出學生的主體地位。

三、探究式學習在高中數學教學中的應用策略

探究式的學習方法在高中數學的學習中，無論是對于教師更好的展開教學，從而提高課堂效率，還是對于學生更好的學習數學，從而提高學生的學習能力，都具有不可替代的作用。針對以上探究式的教學模式在高中數學的教學中存在的一些問題，提出了合理的策略，來更好的將探究式的學習模式應用在高中數學的教學中。

1.教師要充分的認識探究式的教學模式。在高中數學的教學過程中，教師應該充分的對于探究式的教學模式進行更好的學習和認識，改變傳統的教學模式，通過將探究式的教學模式引入到高中數學的教學中去，從而有利于教師更好的開展數學的教學工作，提高課堂效率和教學質量。

2.培養學生的主體地位。學生應該樹立在學習中的主體地位，尤其是在高中數學的學習過程中，學生應該變被動為主動，積極主動的進行學習數學，做到舉一反三，提高自己解決問題的能力，樹立學習數學的信心，提高學習數學的創新意識，通過探究式的學習方法更好的提高學習數學的能力。

3.創設教學情境進行探究式學習。傳統的教學模式中，學生一味地對高中數學的公式以及法則等進行死記硬背，而沒有充分的去理解數學的學習，學生的自主學習能力十分的差。而新課標下，新興的探究式學習方法的提出，通過創設教學情境進行探究式學習，能夠更好讓學生對于數學的知識點理解的更加的深刻，同時還能夠極大的培養學生學習數學的熱情和學習數學的興趣，例如，教師在講解函數的時候，可以像同學們分析目前我國面臨嚴重的霧霾現象，然后分析霧霾的現象持續嚴重和人們對于環境的保護程度之間的關系，從而讓學生更好的去理解函數這一個知識點。

4.拓展探究內容。 從心理學的角度講，思維的發展是從外部的活動到內部活動的轉化過程，而在本文中所提高的探究式學習也與這點相互吻合，能夠達到拓展學生思維空間的效果。教師在利用探究式學習方法進行教學的過程中，大多時候都會在探討教材知識的過程中預留一些“空白空間”，這是能有效拓展學生的思維空間，將主導權交給學生，讓學生盡情發揮，從而激發學生對知識的探究欲望，增強數學教學效果的有力有段。

探究式學習作為一種新型學習方式，為學生提供了足夠的發揮創造力的空間，給老師帶來了一種極具沖擊力的新型教學形態。總的來說，探究式學習需要學生學會獨立觀察、思考、提出并解決問題，同時也對培養學生的合作交流能力十分的有裨益。因此，在新時代課堂改革中，我們一定要不斷研究探究式教學，把握規律，發現不足，努力提高學生解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣和優異的個性品質。

參考文獻：

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[2]李桂云.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[D].內蒙古師范大學，2013.endprint