摭談核心素養理念下小學生英語語用能力的培養

陳立

【關鍵詞】 英語教學；核心素養；語用能力； 培養

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0116—01

隨著核心素養理念的提出，英語課堂教學不僅要培養學生的思維認知能力，而且要培養學生語言運用能力以促進其心智的發展，塑造健康的品格，因此培養小學生的英語學科核心素養十分重要。

小學生英語素養培養是為了滿足他們多樣認知發展的需要，引導他們從關心的重點和認知的難點中豐富教學，能使他們在實踐體驗中獲得豐富的感知與認識。英語教學更是注重從學生語言表達認知需要中探尋有效的教學方法，引導他們在準確辨音的過程中掌握語言信息，形成正確的識別方法。突出說的多樣化和讀的主動性，這樣有利于學生在大膽交流中形成語感，走出啞巴英語學習的困境。

一、培養語用能力，從“會聽”從容起步

1.創設輕松的課堂傾聽氛圍。課堂氣氛是決定課堂效果的重要因素。良好的傾聽氛圍可以使學生保持良好的心理狀態，將師生的心智融為一體，從而促成師生間的順暢溝通。在課堂上，教師首先自己要以飽滿的熱情，親切的體態，將每個學生吸引到自己的魅力課堂中，充分調動每個學生聽的積極性，只有在輕松、和諧的氛圍中，學生才會不知不覺地投入到教師的愉悅課堂。

2.創設有意義的視聽情境。干巴巴的描述，嚴厲的呵斥，對于我們的課堂只會適得其反；永遠不要幻想著一個帶著厭氣情緒的孩子會加入教師用心良苦創設的語言情境中。創設主動聽學的環境，讓學生在愉悅的情緒下自然感受和主動接納，有利于增強學習的主動性及學習效果。

二、培養語用能力，用“會說”保駕護航

1.課前“秀一秀”

Little Teacher Show：可以利用五分鐘的時間輪流讓班上的同學們到教室前面當小老師，領讀本周所學的單詞和課文，在班級群里發布“小小教師風采”照片，以此來激發每位同學，使其更加生動熟練地領讀。

Free Talk Show：課前圍繞當周學習的話題，登臺展示自己的風采，不斷增強學習的內在動力和激情，開放的話題給了學生無盡的想象空間和盡情表現的舞臺，人人都期待能秀出自己的精彩。

2.課中“練一練”

同桌“練一練：突出以學生為主體時，pair-work是一種必不可少的有效手段，給每個學生提供操練機會，做學習的參與者和實踐者。如在PEP教材六上第三單元Read and Write部分，筆者首先呈現Holidays圖片之后，讓同桌互相就他們所熟知的New Years Day，Christmas Day，Spring Festival and Mid-Autumn Festival進行相互提問，教師巡回解惑，最后進行問答補充，發現學生可以非常流利的就節日的時間，風俗，食物及自己的喜好、原因進行交流，效果遠遠超出預期之外。

小組“練一練：相比而言，四人小組做Group-Work，操作起來簡單易行。分組時，盡量考慮到學生在英語方面的層次差異，保證每組都有擅長者，以便帶動或保證整個組的學習效果，活動前，教師應該有明顯的示范，然后，對合作進行細致的分工，一定要人人有事做。在活動開展時，教師巡視各組，提供幫助，糾正問題。活動結束后，一定要給予展示和評價。

三、培養語用能力，讓“會讀”助力飛翔

1.精心選擇閱讀材料，喚起學生閱讀興趣。興趣是最好的老師，“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件”。除了英語教材，我們還要積極開發利用其它課程資源，如，英語報刊與英語繪本，網絡資源，校內外的環境資源，在教學中，我們可以借助電教媒體的優勢，根據學生的身心特點，引導學生閱讀一些簡單的英語故事，畫報，動畫片等，充分利用校內墻報，教室英語角等，開辟英語學習樂園，給學生提供英語閱讀的材料和閱讀環境。

2.訓練學生的閱讀技能，讓孩子享受閱讀。掌握一定的閱讀技能，能夠很好地幫助學生體會閱讀帶來的成就感，體驗閱讀的快樂。在平時的閱讀教學中，實時滲透一些常見的閱讀技巧，比如，讓他們知道結合上下文猜詞的技巧；掃讀文本，根據答題需要尋找關鍵詞的技巧；在文本段落一頭一尾找核心句型的技巧等等。

由此可見，英語教學中培養學生的語用能力，對形成英語核心素養，對學生未來的發展及長遠學習有著非常重要的作用與意義。教師對于學生核心素養的形成擔負著光榮而又艱巨的任務與使命。培養學生核心素養，助力孩子練就一雙有力的翅膀，我們一直在求索與前行的路上！

編輯：趙玉梅