音樂在小學語文教學中的作用及運用

甘紅喜

【關鍵詞】 語文教學；音樂；運用

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0088—01

音樂與語文的有機結合，是在學科間綜合教學法中新穎且典型的教學方式，這種教學方式適應了當前教育事業與國際接軌的潮流，符合新課程改革的目標。音樂與語文的有機結合，改變了傳統枯燥單一的教學模式，活躍了課堂氣氛，為學生提供了良好的語文學習體驗。現筆者針對音樂在小學語文教學中的運用進行探討和分析。

一、音樂在小學語文教學中的作用

1.音樂能安撫情緒，吸引學生的注意。小學生的有意注意持續時間不是很長，一堂課上，很少有學生能自始至終注意力高度集中。因此，采用積極有效的措施維持學生的有意注意成了低年級課堂教學中的一個重要內容。將音樂引進課堂，能很好地吸引學生的注意力，安撫他們的情緒，從而更好地組織課堂教學，提高課堂教學效率。例如，教師可以在上課預備鈴響后，播放音樂，讓學生跟著音樂一起唱歌。在節奏輕快的歌聲中，就連最調皮的學生都能迅速放好學習用品，做好上課的準備工作。

2.音樂能增加參與度，活躍學生思維。語文教學同樣注重教師與學生之間的交流與溝通，只有在雙方充分的理解之下，才能形成良好的合作關系。學生作為語文學習的主體，能夠通過音樂，發揮自己的表演和表達欲望。同時，通過音樂也能調動學生的多種感官，從而激發學生的思維，增強語文教學的直接性和豐富性。

二、音樂在小學語文教學中的運用

1.通過配樂朗讀，活躍課堂氣氛。配樂朗誦時文學、音樂、有聲語言三位一體的藝術傳播形式，更符合人的審美心理，給人以三合一的藝術享受，能帶給人愉悅共鳴之感。配樂作為對語言的一種渲染，是反映作品情意與表達內容的載體。采用配樂朗讀的形式，能使學生盡快進入角色，提高學生的注意力，從而有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。如，朗讀《黃河頌》和《長江之歌》時，可配以樂曲《黃河頌》和《長江之歌》等歌曲。

2.音樂能創設情境，渲染情感。人的情感的產生和發展依賴于一定的情境，兒童更是如此。課文是以語言文字塑造形象的媒介和手段，因而在閱讀過程中，需要讀者有一定的理解力，才能在想象中構造起作者所描繪的藝術形象、藝術情境。語言文字的抽象性往往使這些剛認識漢字的學生一時難以想象文字描述的情境，也難以體驗文字描寫的情感，而音樂輕重緩急的曲調，明快的節奏，未成曲調先有情，能給他們更為直接、生動、豐富的感受。音樂所喚起的聯想是從情感激發中自由展開的，能幫助學生克服語言文字的抽象性所帶來的困難。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，教師可以播放《歌唱二小放牛郎》這首學生都非常熟悉的歌曲。悠揚、深沉的曲調與課文內容緊緊相連，一下子能激活學生以往在電視、電影中獲得的間接經驗，仿佛回到了那戰火紛飛的年代。

3.音樂能幫助突破教學的重難點。李吉林老師認為：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”有些課文中講不清、道不明的東西，教師可以借助音樂傳達給學生。例如，《我的油布傘》（蘇教版）一文中，“偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水。”此刻“我”的情感，教師用語言是無法講清的，這時播放一首《世上只有媽媽好》的歌曲，比教師空洞的講解更為有效。

總之，在語文教學中音樂的使用一定要把握好“適時、適當、適量”的原則，選擇合適的音樂，把握適當的時機和節奏，不可濫用。將音樂與語文教學融合起來，不僅增強了學生掌握語文知識和技能的能力，而且通過音樂將道德理念和精神滲透到語文教學中，有助于學生健康、全面地發展，為以后的成長和持續性發展奠定了良好的基礎。

編輯：馬德佳endprint