淺析小學語文寓言故事教學

黃妙玉

摘 要：作為小學語文教學的重要組成部分，寓言教學在推動學生思想道德建設和語文素養提升上作用顯著。本文分析了小學語文教學中寓言教學的特點，闡明了寓言教學的意義，提出了寓言教學的存在問題及應對策略，以期對小學語文教學發展有所助益。

關鍵詞：小學語文；寓言教學；特點；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-055-01

一、小學語文寓言教學的特點

小學語文教學內容豐富多彩、較為活潑，寓言故事簡單有趣而蘊涵深刻，是輔助學生發掘生活道理、成長成才的關鍵內容。因此，了解寓言故事教學的特點必不可少。

1、寓言故事具有教育性

寓言故事本身富含深刻哲理，所蘊含的教育意義也比較高，故語言教學的首要特點是具有教育性。與平日里家長、教師的灌輸式教育不同，寓言故事以學生喜聞樂見的形式引導學生得到某種啟迪，其教育形式相對委婉而潛移默化，讓學生在無形之中受到教育。這比空談理論的灌輸式教育更具效率。即便學生尚且不能完全掌握寓言的整體教育意義，卻能憑借自身興趣增加對故事的理解，加入自己的感受和思想，極大地調動期學生思考的積極性。基于寓言教學的教育性，應在教學中使用最合適的引導手段，進一步拓展寓言故事的教育價值。

2、意蘊深刻，哲理性強

相對于小學語言教學中的其他形式，寓言教學更加生動形象，摒棄了刻板教條的講解形式，在給學生更大學習自主性的同時，也以其意蘊深刻、哲理性強給學生價值觀、人生觀、世界觀形成以指引。寓言故事究其本質，具有很強的故事性，故事的語言魅力、口語化風格往往貫穿其中。因此寓言故事往往寓教于樂，在淺顯易懂的故事中給學生以正能量的引導。這正是意志力較為薄弱、事物分辨能力較差的小學生群體所需要的。而在進行相關教學中，應充分彰顯其哲理價值，并有足夠的信息及耐心。

3、復雜多元、綜合性強

寓言教學并非單純以講述故事啟迪學生，也關乎語言素養的教育。如寓言在囊括哲理性故事的同時，還包含對比喻、擬人等修辭手法的運用。正如朱光潛在《文學與語文》中提到的，我所要求的是語文的精確妥帖，心里所說的和手里所寫出來的完全一致，不含糊，也不夸張，適當的字句安排在最適當的位置。寓言故事具有很強的文學性和綜合性，寓言教學勢必要提及文字表述、修辭手法使用等方面，以帶動學生整體語文素養的提升。

二、小學語文寓言教學的意義

小學語文寓言教學的意義主要有三：

1、有助于豐富學生的知識儲備

對小學生而言，他們的知識積累相對薄弱，視野也相對狹窄，亟需知識面的擴充。寓言故事無論其豐富內涵、故事、修辭手法，都是語文知識體系中的一種，對豐富學生知識儲備作用斐然。很多寓言故事展現了動物知識、國家知識、歷史知識，甚至延伸到特定歷史時期的風俗習慣，有趣而富有吸引力，對小學生來說是最容易接受及領悟的知識瑰寶。而教師如在講解中對故事內容、某領域知識的拓展延伸，將極大滿足學生的求知欲望和好奇心。

2、有助于拓展學生的思維及視野

寓言故事教學有助于拓展學生的視野。小學生的知識有限，視野也有限，對一件事物的分析判斷往往存在很多漏洞，即便帶有較強的想象力，也沒有任由思維天馬行空的抓手。寓言故事并不單純的是一種文字上的消遣，其帶來的海量知識和哲思，是很多故事所不具備的。對其思維的拓展能力很強，能夠引導學生層層遞進，理解以往不能理解的知識道理，挖掘故事背后的內涵意蘊，獲得更加深刻的思考力。

3、有助于引導學生貼近生活

很多小學語文教學內容取材于科學、藝術領域，缺乏對生活本真的靠近，高雅脫俗而難以被學生接受。寓言故事則多取材于生活；寓言故事教學就是讓學生回歸生活，獲取真正的知識，擺脫死記硬背的死讀書模式，不斷提高自身的寫作能力、動手能力、分析研判能力，對未來的學生生活具有很多幫助。一個個故事培養了他們的觀察能力和分辨能力，使其能夠將這種能力運用到現實學習中，獲得知識能力提升的雙豐收。

三、小學語文寓言教學的方法

1、穩固學生語文基礎

寓言故事復雜多元、意蘊深刻、哲理性強，但確保給學生啟迪和人生教育的前提是，學生能夠理解寓言故事，而學生理解的關鍵在于具備較為扎實的語言功底。因此進行小學語文寓言教學，首先要進行學生語文素養的鍛煉。由于寓言故事教學相對復雜，多數情況下要靠學生自己領悟。因此，在教學過程中應從修辭手法運用教育、理解能力提升等方面著手，同時不斷強加學生對詞匯的認知與記憶，交代清楚閱讀寓言時應注意的相關知識，做好寓言故事教學的鋪墊。

2、要與生活實際相結合

寓言故事源于生活而高于生活，教師不能將生活實際棄之不顧，而是應立足于生活本真開展教育。基于小學生的認知能力，泛泛而談，將大量的哲理性內容和邏輯性思維傳遞給學生，必然會招致教學的失敗。應結合現階段學生的思維能力，將寓言中的內容與現實生活相聯系，例如將道德教育與學生自己的相聯系，讓其意識到自身做法的道德性，這樣才能既引發其興趣，又提高教育效果。

3、注重對學生進行拓展

小學生擁有旺盛的求知欲，因此教師需要注重對學生的拓展。一則寓言故事的背后，往往包含大量需要深思的內容，鑒于小學生的思考能力，教師的引導就顯得無比重要。應以培養學生的發散思維、豐富其知識面、增強其邏輯思考能力為立足點，通過寓言故事討論會、對寓言故事進行續寫或改編，鍛煉學生的思維，普及更多語文知識。

參考文獻：

[1] 王云淼，臧麗娟：《小學語文中寓言故事該怎樣進行教學》，《教育實踐與研究》2012年第10期。

[2] 葛敏蕓：《小學語文中寓言故事教學的探究》，《基礎教育研究》2017年第4期。endprint