減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

梁敏賢

摘要：小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，教師、社會和家長如何看待和解決學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這一問題呢？本文闡述了如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 減輕負(fù)擔(dān)

一、采取各種措施，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

實(shí)踐證明，學(xué)生如果對某件事情產(chǎn)生了興趣，即使任務(wù)非常艱巨，他們也不會產(chǎn)生厭煩情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美，需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樂此不疲，那就說明數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了巨大成功。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可從以下三個(gè)方面采取措施：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，減少無效學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，教師看似辛辛苦苦，直呼教學(xué)時(shí)間不夠用，但課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)不明確。如在試卷講評課中，教師無視題目的難度，也無視學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這些知識，從第一道題目一直詳細(xì)分析，直到最后一道題目。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏沉沉，教學(xué)效果不甚理想。筆者認(rèn)為即使是分析試卷，教師也應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。如在本堂試卷講評課中，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生掌握哪種數(shù)學(xué)思想方法，哪些數(shù)學(xué)知識和基本技能等。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能提高每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

2.避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減少偏題和怪題

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備簡潔美、邏輯美、思維美等特點(diǎn)，所以教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在美，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。一些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，有時(shí)會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到癡迷的程度，這正是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。但是，如果教師給學(xué)生布置大量重復(fù)、機(jī)械的數(shù)學(xué)作業(yè)，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師故意布置刁難學(xué)生的偏題和怪題，也會極大地傷害學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶來心理壓力，所以教師要規(guī)避。

3.運(yùn)用變式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情

變式教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，它將定理、命題和數(shù)學(xué)題進(jìn)行不同層次、不同角度、不同情形和不同背景的變式，揭示問題的本質(zhì)屬性和不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過變式教學(xué)，教師能給學(xué)生以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，還能給學(xué)生一種成功解決問題的成就感和自豪感，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、掌握學(xué)生學(xué)情，因材施教

1.掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)

雖然大多數(shù)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，但他們都希望得到教師的贊揚(yáng)。因此，教師可以經(jīng)常舉辦一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并有效增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。

2.掌握學(xué)生的知識儲備

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會適時(shí)啟用原有的知識儲備，并用已經(jīng)掌握的舊知識獲得新知識。這樣，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也增加了課堂教學(xué)的技術(shù)含量，有效消除了教學(xué)活動中的無效部分，最大限度地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種障礙。在教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中的一些數(shù)學(xué)問題，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活，并運(yùn)用于實(shí)際生活。

3.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，并及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)方案。教師還可以有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)具體情況，教師可以進(jìn)行整體學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)生一對一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，做好輔優(yōu)補(bǔ)差的具體工作。

三、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

小學(xué)生正處在不斷發(fā)展，不斷獲取新知識的階段，他們所表現(xiàn)出來的各種能力就是他們的潛能。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘?qū)W生心理空間的深度和廣度，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

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（作者單位：廣州市天河區(qū)沐陂小學(xué)）endprint