WeChat平臺對大學生安全教育的影響研究

孫溪+范志華+肖萍+劉珊娜+朱文碧+黃亮

摘要：WeChat是一種新興的即時通訊工具，它極大地改變了學生的生活，高校的學生管理者在享受WeChat帶來極大便利的同時，應合理應對WeChat平臺下學生管理工作的挑戰(zhàn)，加強網絡安全教育，幫助學生樹立正確價值觀，方可在正確利用WeChat平臺的同時推動學生管理工作的深入開展。

關鍵詞：WeCha平臺；安全教育；大學生

近年來，大學生失蹤與被綁架的案件頻頻發(fā)生，讓人震驚和心痛。諸如此類的悲劇，時至今日仍在繼續(xù)。在公眾反思和話題熱議的背后，也無不透露著高校大學生安全教育缺失的現狀。目前我國大學生安全教育主要通過課堂教學或專題講座來實現，這種形式缺少創(chuàng)新，教育教學模式較為單一，且學生積極性較低，因此教育效果不顯著[1]。WeChat平臺由于整合了社交關系，讓人們獲得全新的信息應用體驗，同時學生群體是WeChat用戶中的重要組成部分，因此，在WeChat平臺中搭建大學生安全教育宣傳平臺，可以達到更好的安全教育的效果[2]。

一、 WeChat平臺為大學生安全教育帶來機遇

1. WeChat平臺改善大學生安全教育工作方式

在運行WeChat平臺的過程中，學生會必不可少地參與其中，在此期間，學生身為信息的編輯者、發(fā)布者，同時又是信息的接收者，可以在信息整合和發(fā)布時以更了解學生群體所思所想的角度，發(fā)布更符合學生閱讀興趣，并且更切中要害的相關內容。同時，通過“學生運營，服務學生”的方式實現朋輩教育，讓學生自身成為安全教育群體的一員，充分挖掘和利用其本身的主觀能動性，以少部分人的教育和引導實現對更廣泛學生群體的安全教育[3]。

2. WeChat平臺提高安全教育的實時效果

WeChat的傳播模式有利于提升大學生安全教育信息傳播的實時效果，其公眾平臺在大學生安全教育中改變了以往“學校、學院、學生管理者、班干部、學生”逐級傳遞的信息傳播模式，實現了信息的一步抵達，并且在依托WeChat平臺的同時，學生管理者可以根據班級具體情況有目的地添加補充信息，為學生獲得特異性的信息打上“雙保險”。這就使信息傳遞時間大大縮短，且準確性大大提高[4-5]。此外，WeChat平臺可以集合和利用學校的多方面資源，減少重復勞動和資源損耗。

二、 WeChat平臺為大學生安全教育帶來挑戰(zhàn)

WeChat平臺具有相對的自由性和隨意性，沖擊了傳統(tǒng)思想政治教育在時間和地點上的限制，同時也打破了傳統(tǒng)思想政治教育的格局，在為教育者和受教育者提供豐富信息的同時，WeChat也增加了受教育者接觸不良信息的機會，倘若監(jiān)管不利則會導致受教育者接受到各種不和諧的言論，從而影響正確價值觀的形成[6-7]。此外，平臺中的信息發(fā)布者和信息閱讀者都具有強烈的意見趨同性，當個體在WeChat平臺中接受到與自我意見相趨同的信息時，易產生思想上的共鳴，從而造成自我價值的偏頗，同時個體受到大眾心理的驅使，也易影響自我價值的判斷[8-1]。這一切都對大學生的信息判斷能力提出了更高的要求，但由于大學生的心智發(fā)展尚未成熟，易受到互聯(lián)網中的不良信息的沖擊[9-11]，因此WeChat平臺很可能會為學生管理帶來嚴重的消極影響。

三、 針對大學生安全教育的WeChat平臺如何優(yōu)化

首先，要創(chuàng)建學校與家庭合作模式，引導和培養(yǎng)大學生樹立正確的價值觀和自我教育意識。正確人生觀、世界觀、價值觀的樹立是一切社會行為的基本原則，自我教育意識是一切社會行為的有力出發(fā)點[12-13]。

其次，鑒于WeChat使用過程中的負面影響，學生管理者需加強對學生正確的價值觀教育，提高學生分辨能力，使其自覺抵制負面信息。學校也要積極進行校園文化建設，使學生學會用辯證的觀點看待WeChat信息，同時也要注重對學生進行自我防范教育，引導學生形成網絡安全意識，使學生能夠正確處理負面信息。當前，我國在WeChat監(jiān)管上的法律并不健全，存在較多漏洞，因此，在呼吁國家完善相關法律法規(guī)的同時，學生管理員要多聽取學生意見，制定WeChat平臺使用的規(guī)章制度，以此規(guī)范學生使用WeChat的行為，維護良好的WeChat使用環(huán)境[2-3]。

同時，學校應力爭在學生與管理者之間搭建起溝通的平臺，從學生的生活和學習出發(fā)疏導學生心理，建立完善的信息引導機制，形成良性循環(huán)的網絡傳播氛圍。在遇到敏感話題時，能及時介入，能將輿論引入正確的方向，并最終讓學生管理員真正深入到學生的學習生活中去，建立起互信的師生關系。

最后，鑒于WeChat信息主編是聯(lián)接后臺和大學生用戶的紐帶，因此主編不僅要擁有豐富的知識，還要對大學生有足夠的了解及安全教育管理的良好媒體素養(yǎng)，從而真正輔助WeChat平臺在大學生安全教育中發(fā)揮作用[9]。

總之，以WeChat為代表的信息傳播模式是現有社交平臺的熱點。高校學生管理者將其作為高校安全教育的工作平臺具有一定的可行性和有效性。隨著WeChat公眾平臺的日益完善，WeChat將在高校安全教育領域具有非常廣闊的前景。

[參考文獻]

[1]張明輝. 大學生安全意識狀況及教育對策分析. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2017， （04）： 216-217.

[2]饒旭鵬， 裴雯. 大數據時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與應對. 繼續(xù)教育研究， 2017， （04）： 52-54.

[3]邵劍波， 吳紅胤. 加強高校大學生安全教育管理工作的初探. 經營管理者， 2017， （12）： 241-242.

[4]王詩淵， 楊靜. 新媒體環(huán)境下的高校文化安全問題增生. 高教學刊， 2017， （07）： 146-147.

[5]楊喆. “互聯(lián)網+”和大數據背景下高校大學生網絡安全教育研究. 河北企業(yè)， 2017， （04）： 186-187.

[6]于穩(wěn)立， 田靜. 意識形態(tài)安全與高校思想政治教育中傳統(tǒng)文化滲透. 遼寧經濟管理干部學院.遼寧經濟職業(yè)技術學院學報， 2017， （02）： 63-65.

[7]周曉婷， 谷仕艷， 劉婷婷， et al. 大學生網絡信息安全現狀解析及對策探討——以成都市大學生為例. 云南農業(yè)大學學報（社會科學版）， 2017， （03）： 94-100.

[8]范五三. 社會主義核心價值觀落地生根的路徑探析——以大學生為視角. 福建工程學院學報， 2017， （02）： 152-156.

[9]裴秋芬. 大學生網絡安全意識及風險防范教育的調研與思考. 河南教育（高教）， 2017， （04）： 14-16.

[10]王馨. 大學生人際溝通能力與就業(yè)面試能力關系研究， of 云南師范大學， 2014.

[11]徐雯. 我國大學生創(chuàng)新素質教育研究， of 河北工業(yè)大學， 2012.

[12]董向前. 社會主義核心價值觀視閾下的大學生愛國主義教育研究. 河北企業(yè)， 2017， （04）： 182-184.

[13]劉偉， 柴俊. 家校合作聯(lián)動機制介入大學新生安全教育的實踐研究. 學周刊， 2017， （19）： 11-12.

基金項目：天津農學院高校教師教育改革創(chuàng)新引導發(fā)展項目（20170712）

（作者單位： 1天津農學院食品科學與生物工程學院，天津 300384；2天津農學院教務處，天津 300384；3天津農學院農學與資源環(huán)境學院，天津 300384）endprint