高中生物實驗教學的創新策略初探

劉翩翩

摘 要：高中生物實驗教學的最大價值莫過于培養學生的自主學習能力，要把學生的課內興趣向課外延伸，能用所學知識來分析事物，能自覺地運用所學知識來解決一些實際問題。

關鍵詞：高中生物；實驗；策略

高中生物課本中的實驗是一些比較經典的實驗，學生容易做，但這些實驗都有一些共同的特點，那就是課本上都有實驗的結果，學生會表現出冷淡。相反，如果對課本上的實驗在不違反原則的前提下進行適當的改造，學生無法預知實驗的結果，學生往往會充滿好奇，從而激發他們濃厚的興趣，如果能抓好這一點，就很容易讓學生產生強烈的求知欲。如在葉綠體色素的提取和分離實驗中，有的學生將濾紙條更換成白粉筆和圓形濾紙，效果奇特，學生獲得極大的滿足。因此，在平時的實驗中，要保護好學生的好奇心，這往往正是創新的源泉。

一、教師更新教育理念

教師讓學生直接到實驗室做實驗，學生什么也不會，數次實驗后學生沒有任何收獲，造成這些現象的原因就是教師的觀念沒有更新，實驗絕對不能當做是理論的鞏固，實驗在每個生命規律的發現中都起到至關重要的作用，沒有實驗假說就永遠得不到定律，只有在實驗的基礎上，通過分析總結才能獲得新知。所以教師必須更新理念，讓學生帶著問題到實驗中去，真正成為實驗的主人，才能真正地找到答案。

二、不斷提高教師的專業素養

教師的專業素養是實驗課堂有效的基礎，是駕馭實驗課堂的基本能力。因此，每一堂實驗課之前，教師一定要先做預實驗，做到非常嫻熟，且能預知實驗中會出現的各種情況，要做到這點，對教師的專業素養要求非常高，需要不斷地積累和收集與生命科學相關的材料，不斷提高各種相關知識的豐富程度。

三、重視實驗小組建設，發揮小組合作優勢

絕大多數高中的生物實驗都需要分組，所以小組建設是高中生物分組實驗的前提和保證。實驗小組的分配合理能起到帶動和協調作用，現行的較好的分配原則是按照學生的各方面的能力實行組間同質、組內異質分配，這樣分配能最大限度地發揮組內優勢，分工不同讓學生學會合作，學會交流，尤其是新課標實行后，內容擴大增多，還增加了不少探究性實驗，這就更需要組內和組間集思廣益、取長補短，共同發展、實現共贏。

四、實驗課的課前準備也是很好的資源

實驗的準備是一個工作量大且煩的工作。不少老師也正是因此而放棄生物實驗的。我們完全可以把實驗課的課前準備讓給學生來做，實踐表明這是一種很好的資源，參與準備的學生會比其他同學更理解實驗、喜歡實驗、熱愛實驗，更容易激發他們學習生物的興趣。我曾經做過實驗，讓生物成績最差的同學來參與準備實驗，后來這些同學都在生物方面取得了巨大進步。

五、創新實驗更能激發學生興趣

拓展時間和空間，最大限度利用資源。絕大部分學校的實驗室都是學生分組實驗時開放的，這樣在很大程度上限制了生物實驗的發展。另外，學校寶貴的資源也就大部分時間處于閑置狀態，造成了極大的浪費，而少部分同學平時產生的疑惑，或者在學習中產生了新思路、新方法，就不能及時到實驗室進行探究和驗證。所以實驗室可以采用預約開放、定時開放等不同的形式，來彌補實驗課時不足的現象。

縱觀教學現狀，實驗課成了教學的最薄弱環節，離課標要求相差甚遠。作為一名生物教師，要高度重視實驗對培養學生的素質和能力的重要性，運用有效的實驗教學策略，提升實驗教學的水平，讓學生真正成為實驗課堂教學的受益者。

六、高中生物實驗教學的對策

（一）充分利用已有的教學資源，實現時間、空間、人員上的合理配置

針對實驗多、課時緊、設施不多、實驗教師不足的情況，我們可將生物教材中的實驗按照一定的分類標準進行分類，比如分成驗證性和探究性、耗時長和耗時短、簡便易行和操作煩瑣等，然后再將學生分成不同的學習小組，對于驗證性、耗時短、較簡單的實驗，教師可以對小組個別成員進行輔導，然后讓這些學生再去輔導其他成員，做到人人達標。對于難度較高的探究性實驗，可先讓學生在課余時間進行各自的實驗設計，然后以小組為單位集中討論交流，最后展示，從中選出最優設計方案，并安排學生到實驗室進行分組實驗，最終以小組實驗報告的形式上交成果，教師對其進行考核。

（二）加大對實驗硬件的投入，完善實驗教學設施

新的高中生物教材中增加了許多新的實驗，這就要求增加一些新的儀器設備和藥品材料，如鑒定細胞內DNA和RNA的甲基綠和吡羅紅，固定活化酵母菌的海藻酸鈉等，藥品材料還是較易獲得的，但選修模塊中的一些分子、細胞水平上的實驗所需儀器，例如PCR儀、超凈工作臺等則需要爭取教育主管部門和學校領導的重視和支持，盡力投入一定經費購買。

（三）提高自身的實驗素質，重視對生物實驗教學的研究

長期以來，實驗教學都被擺在教學輔助地位，沒有給予足夠的重視，生物教師應擺脫這一觀念的束縛，加強自身的學習，提高自身的實驗動手操作能力和實驗教學管理水平，與此同時，教師之間應該共同探討，相互學習，將平時生物教學的一整套集體備課程序應用到實驗教學中來，做好實驗教學的聽課、交流、反思等工作。另外，各市區縣級教研室應定期對生物教師進行培訓，并組織專題研討會，就實驗教學的組織，實驗材料、內容的優化等提供示范課例供生物教師學習，平時多創造一些關于實驗操作技巧、設計改進實驗等的競賽活動，激發更多教師的參與熱情和研究動力。endprint