提高中職AutoCAD課堂教學有效性的幾點體會

鄧永健

【摘要】本文主要從強化中職學生職業(yè)觀教育，采取任務教學法，讓學生爭當“小老師”，采取“教、學、練、評”于一體的教學模式以及創(chuàng)建課后交流平臺五個方面講述了如何提高中職AutoCAD課堂教學的質(zhì)量和有效性。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；AutoCAD；教學有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0036-02

一、強化學生的職業(yè)觀教育，提高他們對專業(yè)的認識，從而提高他們對學習AutoCAD的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是一種求知的愿望，是人們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動，對智力開發(fā)起著動向、維持和強化的作用。學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生強烈的學習欲望，使學習變?yōu)橐患苡袠啡さ氖虑椋@樣就會增強學習能力，順利完成學習任務。

中等職業(yè)學校的學生，絕大部分來自于初中，他們一直接受初中的文化課教育，面對中職學校的職業(yè)教育，他們往往很難適應。再者，他們年齡正處于十五六歲，心智還不成熟，社會閱歷短淺，無法對自己的專業(yè)形成正確的職業(yè)觀。正因為對自身專業(yè)的不了解，很多學生對AutoCAD課程也同樣不了解，他們不明白學習AutoCAD到底有什么作用？對他們將來就業(yè)有什么幫助？因此，我在AutoCAD課堂教學整個過程中，特別在剛開始講授的時候，強化了對他們本專業(yè)職業(yè)觀的教育，解除了他們心中的疑惑，告訴他們AutoCAD在機械行業(yè)的重要性等等。經(jīng)過3年的實踐，我發(fā)現(xiàn)課堂上滲透職業(yè)觀的教育，大大地提高了學生對課程的興趣，學習上變得很主動。他們明白了，學會使用AutoCAD軟件繪圖，不僅僅是一種學習，更是掌握一種技能，一種將來可以幫助他們在社會上謀生的技能。

二、采用任務驅(qū)動法、項目教學法等手段，讓學生成為學習主體，鍛煉他們的實操水平

AutoCAD課程講究實際命令的運用，實操性強，而且命令量較大，命令運用過程步驟相對復雜，中職學生學習起來相對較難，這也對教師有效教學帶來很大的難度。因此，在實際教學過程中，我較多地使用任務驅(qū)動法和項目教學法教學，提出具體的任務以及案例，讓學生主動去學，提高他們的實操能力。

在實際運用任務教學法教學過程中，主要可以分為以下步驟（以法蘭盤實體建模為例）：

（1）提出任務，繪制法蘭盤實體。通過展示預先加工好的法蘭盤零件實體，吸引學生的注意力，提起他們對本節(jié)課內(nèi)容學習的興趣。

（2）任務分析。用多媒體投影法蘭盤實體圖，并給出具體參數(shù)，引導學生進行分析。

（3）任務實施。給出繪制法蘭盤實體的主要操作步驟，學生根據(jù)步驟提示上機操作。

主要采取分組教學模式，分組時按照學生成績互補的原則，綜合考慮他們的性格差異等問題，提倡以快帶慢，共同探究，共同學習，共同進步。教師巡查并及時指導后進生。

（4）任務拓展。提出新任務，繪制階梯軸實體。采用遞進式教學，進一步提高學生的獨立思考能力，提高他們的實操水平。

（5）任務總結(jié)。對新課內(nèi)容進行總結(jié)、評價，評定學生成績，幫助他們設(shè)定自己的目標。

經(jīng)過3年的教學，相比以前傳統(tǒng)的說教方式，學生的學習主動性和積極性都有了明顯的提高。課堂上使用任務教學法或項目教學法，提出具體的任務，讓學生都動起手來，這既適應了中職學生基礎(chǔ)薄弱但動手能力較強的特點，又能夠讓他們體驗到完成任務的成就感。在不斷的教學過程中，學生上機操作AutoCAD的能力越來越強，自信心自然也越來越足了。

三、讓學生爭當“小老師”，提高他們的綜合能力，德育教育與教學并進

在實際的課堂教學中，我嘗試了把學生從講臺下送到了講臺上，讓他們當上了“小老師”，嘗了一回當老師的滋味。中職課堂，能把學生送到講臺上講課，這并非是一件好差事。因為中職學生基礎(chǔ)薄弱，大部分學生甚至一直以來都是作為老師的后進生幫扶對象。因此，他們往往缺乏自尊心和自信心，得不到同學們的尊重，在這種情況下，他們極不情愿表現(xiàn)自己。

剛開始的時候，我鼓勵操作水平較高的學生上臺演示，竟然沒有一個學生主動愿意當“小老師”。后來，我課后找了幾個平時上課認真，成績較好的學生談心，鼓勵他們上臺演示、講解，而且背后有老師作為強大后盾，給了他們很大的信心。在此之后，幾位優(yōu)生先后上臺當過“小老師”，并得到了同學們的掌聲與肯定，帶來了很好的教學效果。此后，只要有機會，我都會邀請學生上臺當“小老師”，幾位優(yōu)生上臺的案例起到了很好“以點帶面”的作用，很多學生也表現(xiàn)得躍躍欲試，學生學習AutoCAD軟件的興趣掀起了新的高潮。

除此以外，在學生上臺講課的過程中，我特別注意對臺下的學生提出要求，認真聽取“小老師”講課，尊重“小老師”。讓學生上臺，不但鍛煉了學生的綜合能力，讓他們贏得了自信與自尊，而且讓他們理解到老師教育學生的苦心。這種諒解與理解，既加深了師生間的友誼，更加深了對學生本身的德育教育，形成了德育教育與教學并進的雙贏局面。

四、采取“教、學、練、評”于一體的教學模式，重在練習

正所謂“熟能生巧”，做某種工作多了，才能精通而有經(jīng)驗。AutoCAD是一門典型的實操性課程，只有通過不斷的勤學苦練，才能掌握這門技能，將來才能勝任于本職工作。針對中職學生理論基礎(chǔ)薄弱，喜歡動手操作的特點，我認為AutoCAD軟件教學，應把練習環(huán)節(jié)作為教學的重點。在平時的備課過程中，我特別注重以“少講多練”為指導原則，盡量讓課堂45分鐘更多地分配在學生動手操作練習的過程。

首先，上課時必須提出一個明確的任務，要求學生課堂上完成，并通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送和接收作業(yè)，檢查學生的完成情況。對于完成情況不理想的學生，應給予更多的關(guān)注和輔導。其次，注重講評環(huán)節(jié)，指出學生普遍存在的問題，并演示正確操作過程。課后對學生成績進行評定分級，幫助學生了解自己的學習情況，設(shè)定下一階段突破的目標。

五、創(chuàng)建課后交流平臺，培優(yōu)輔差，答疑指導

課堂教學時間畢竟是有限的，而學生的求知欲是無限的。很多學生課后主動地請教我使用AutoCAD軟件繪圖過程中遇到的疑難問題，特別是在周六日放假期間。面對這種矛盾，我突發(fā)奇想，創(chuàng)建了一個AutoCAD學習交流QQ群，讓學生們都加入到QQ群。這樣，在業(yè)余的時間，只要學生們有問題，我們都可以通過網(wǎng)上共同交流，共同學習，使用遠程協(xié)助甚至可以達到網(wǎng)上教學的目的。3年多的教學，讓我擁有了數(shù)百多位學子，利用這個網(wǎng)上的交流平臺，我們沉淀了最深厚的師生情誼。

六、結(jié)束語

以上就是本人任教AutoCAD學科以來的一些體會與總結(jié)。所謂教無定法，只要能讓學生積極參與學習，掌握知識與技能的教學方法就是好方法。endprint