輔導員兼任高校思想政治理論課教師的幾點思考

史亞運

摘 要：輔導員兼任高校思想政治理論課教師可以彌補思政課教師師資不足，提升輔導員綜合素質，提升高校輔導員思想政治教育實際效果。面對輔導員隊伍專業化水平參差不齊、教師角色邊緣化等問題，需要加強對兼職輔導員的專業培養，提高對兼職輔導員教師角色認同，建立任用兼職輔導員長效機制等。

關鍵詞：輔導員；思想政治理論課教師；兼任

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。習近平的講話進一步把思想政治工作提到了一個新高度，指出加強高校思想政治工作的重要性和必要性。加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，當前存在的主要問題是學校思想政治理論課實效性不強，思想政治教育與大學生思想實際結合不緊。

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者。高校輔導員對開展大學生思想政治教育工作起著至關重要的作用。如果將輔導員工作與大學生思想政治理論課相結合，讓輔導員兼任高校思想政治理論課教師，進一步將日常思想政治教育工作和思想政治理論課有機融合，可以實現思想政治教育工作理論和實踐的統一，提升大學生思想政治教育質量和水平。

一、輔導員兼任高校思想政治理論課教師十分必要

（一）彌補高校思想政治理論課師資不足

眾所周知，高校思想政治理論課在高校屬于思政公共課。目前大部分高校思政公共課存在的現狀是教師少，課程多，班容量大，教師任務繁重。尤其高校擴招以后，思政課教師缺乏與在校大學生數量逐年增加的矛盾愈來愈深。思想政治理論課教師缺乏的現狀令人擔憂，彌補高校思想政治理論課師資不足勢在必行。由輔導員兼任高校思想政治理論課教師可以減輕教師壓力，緩解這一矛盾。同時，輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，對學生的思想狀況和個性特點比較了解。由輔導員擔任高校思想政治理論課教師，可以更好地提升思想政治理論課教學質量，增強思想政治工作效果。

（二）提升高校輔導員綜合素質

據不完全統計，絕大部分高校輔導員都呈“年輕化”狀態，他們的思想覺悟有待提高，對輔導員職業規劃尚不明確。許多高校擴招以來，一名輔導員要帶幾百名學生，導致輔導員更多成為“保姆型”或“管理型”人員，忙于日常事務而疏忽自我教育，對輔導員自我規劃欠缺，輔導員綜合素質很難提高。輔導員兼任高校思想政治理論課教師，承擔思想政治理論課教學，有利于拓寬高校輔導員職業發展路徑，明確輔導員職業發展方向，提升高校輔導員個人素質和綜合素質，對穩定高校輔導員隊伍有重要作用。

（三） 增強高校思想政治教育實際效果

在絕大部分高校，輔導員主要忙于日常事務，負責大學生的日常管理工作，大部分工作繁瑣重復，機械單調，不能很好地達到高校思想政治教育效果。因此輔導員被稱為“保姆”的現象普遍存在。但是輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，深知學生的思想動態，并能牢牢把握學生的心理變化。由輔導員擔任高校思想政治理論課教師，可以活躍思想政治理論課課堂，提升思想政治理論課課堂教學質量，增強高校思想政治教育實際效果。

二、輔導員兼任高校思想政治理論課教師的制約因素

（一） 專業化水平參差不齊

高校思想政治理論課教師需要具備馬克思主義理論和思想政治教育等專業背景，具備扎實的理論功底和和長期的教學實踐鍛煉。同時，所有的一線思政課教師都經過專業培訓，基本上具備承擔高校思想政治理論課教師的條件。相對而言，高校輔導員的專業化背景五花八門，涉及文史、理工、經管、政法、藝術等各類專業，而具備馬克思主義理論學科專業背景的輔導員很少，很難較好勝任思想政治理論課教師。因此讓輔導員兼任高校思想政治理論課教師，必須加強輔導員的專業化水平建設。

（二） 教師角色邊緣化

高校輔導員的日常工作較為繁瑣，兩眼一睜，干到天黑，任何細致工作都需要參與。輔導員的工作現狀導致輔導員重管理、輕教學，沒有更多時間去備課，去參與教學。很多學校晚上還有晚自習，輔導員需要輔導學生，召開主題班會等，根本沒有時間去學習，大部分精力都集中在繁瑣的日常管理工作中。在整個輔導員考核體系中，高校將輔導員列入行政管理體系，很少將教學工作作為參考依據。輔導員教師角色邊緣化是影響輔導員兼任思政課教師的重要因素。

三、輔導員兼任高校思想政治理論課教師的對策

（一） 加強對兼職輔導員專業培養

輔導員兼任高校思想政治理論課教師具有重大意義，不僅可以彌補專業課教師不足，還能提升輔導員的綜合素養。但由于輔導員忙于日常事務，因此在擔任思政課教師之前，需要一定的培養和訓練。第一，在輔導員擔任思想政治理論課教師之前，對他們進行崗前培訓，組織輔導員系統學習高校思想政治理論課授課計劃，課程內容，講課技巧，課程重點難點等，增強輔導員代課的信心和能力。第二，進行導師輔導員拜師結對，邀請經驗豐富的思政課教師擔任導師，對青年輔導員進行一對一輔導，增強青年輔導員代課水平和代課能力。第三，重視輔導員專業研修，鼓勵高校輔導員攻讀思想政治教育專業碩士、博士學位，或脫產研修、出國深造等，提升專業素質和修養。

（二） 提高對兼職輔導員教師角色認同

《教育部普通高等學校輔導員隊伍建設》規定輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員除了是管理者之外，還是教師隊伍的一部分。因此，各高校要充分重視輔導員的教師身份和地位，多關心輔導員的發展。在對輔導員的考核體系中，將教學工作作為重要的參考依據，充分重視輔導員教育教學能力的提升，高校相關部門要制定相應政策來幫助輔導員提高教學水平。同時，輔導員也要改變對自己傳統的“保姆型”、“管家型”看法，增強對自己的職業認同，不僅要做好輔導員本質工作，更要提升自己的教學能力。兩者都要提升，不能一手硬，一手軟，要實現輔導員管理者和教學者兩方面的共同發展。

（三） 建立任用兼職輔導員長效機制

高校輔導員兼任思想政治理論課教師不是無門檻、無要求，并不是每個輔導員都能勝任思想政治理論課教師，要建立任用兼職輔導員長效機制。第一，在選聘兼課教師時，要優先考慮馬克思主義理論相關類專業的輔導員，他們具備較高的思想政治理論素養，專業知識扎實，熟悉高校思政公共課流程，能更好地把握高校公共思政課課堂教學，因此要建立較為嚴格的高校輔導員選聘制度，選拔專業水準較高的輔導員擔任思政課教師。第二，建立輔導員監督機制。在高校，任何課程的進行都需要監督和引導，高校思想政治理論課也不例外，高校思想政治理論課不僅僅是為了傳授知識，更是為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對輔導員進行教學監督，可以有效的提升教學效果和教學質量。 學生、督查組、思政課專業教師可以構成教學督查的對象，學生側重于對教學效果的監督，思政課教師可以通過聽課的方式來監督教學內容和教學方法，督察組負責對師德師風和教學基本素質的監督。第三，建立獎勵機制。要通過一定的獎勵機制來調動輔導員兼課的積極性。比如提高輔導員的工資待遇和福利，設置助教、講師、副教授、教授等專業技術職稱。讓輔導員能切身感受到受益。

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（作者單位：山西工商學院，山西 太原 030006）endprint