在初中科學課中運用自主學習的問題與對策

杜靈潔

摘要：生活在科學技術(shù)快速發(fā)展社會中的初中生，想要適應(yīng)社會的需求、獲得更多的科學知識，僅僅靠教師課堂的知識傳授顯然是不夠的，必須學會自主學習。然而，自主學習在初中科學教學中存在著學生主動性不強、教育方式能動性不高、學習過程獨立性缺失的問題。因此，需要教師從改變傳統(tǒng)的教學模式、激發(fā)學生的學習動機、指導(dǎo)學生自主學習的方法、強化學生學習過程中的自我監(jiān)控等四個方面進行改善。

關(guān)鍵詞：自主學習；初中科學；原因分析；對策

傳統(tǒng)的學習方式是接受學習，而自主學習與其具有本質(zhì)不同。自主學習以學生為課堂的主體，教學過程中學生自己做主，不受教師支配，通過一些教學手段實現(xiàn)教學三維目標的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，科技水平日新月異，初中生必須通過自主學習來拓展科學知識、更新科學知識。在科學課程的教學中，被動式的學習是目前初中生學習方式的主要類型，這勢必會對學生學習科學知識產(chǎn)生阻礙作用，因此改變傳統(tǒng)的教育方式迫在眉睫。

一、自主學習在初中科學課中存在的問題

中學階段的學生處于青春發(fā)展期，這是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。中學生具有一定的獨立意識，但其心理也具有盲目性、不穩(wěn)定性等諸多特點，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題和行為偏差。

（一）學生主動性不強

初中生由于其特定的階段特征，表現(xiàn)出主動性不強、責任感缺失的表現(xiàn)，認為學習不是自身的責任，不能清楚的認識到自主學習科學知識是跟自己的生活、成長、發(fā)展息息相關(guān)的。自主學習對于初中生來說是枯燥的，因為他們?nèi)狈W習的興趣與好奇，并且認為所學知識對發(fā)展并沒有多大的用處，導(dǎo)致學生學習科學的主動性日益下降。

（二）教育方式能動性不高

目前對初中生實施教育的方式中，教師在教學時僅僅起到教授現(xiàn)成的信息和傳遞現(xiàn)有的知識的作用，學生則起信息接受和儲存的作用，否認學生的主體地位。這種教學方式在達成教育目標方面也只是停留在掌握知識層面，以考試成績?yōu)樽罱K目標，只是一味地通過學生的死記硬背，而忽視教師啟發(fā)的重要性。

（三）學習過程獨立性缺失

受傳統(tǒng)的教學觀念和應(yīng)試教育的影響，初中教師為了追求教學進度，常常采用直接教授的形式，例如在進行科學探究時，教師往往直接將實驗假設(shè)、實驗步驟告知給學生，當?shù)玫降膶嶒灲Y(jié)果與理論結(jié)論不一致時，也不追究其內(nèi)在原因，殊不知這會使得學生產(chǎn)生思維惰性。久而久之，這種學習過程使得學生不愿意思考，學習依賴于教師，習慣教師的知識講解。

二、改善初中科學課自主學習的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

為了理解知識、獲取知識，教師必須讓學生建立“怎么用”和“為什么用”之間的聯(lián)系，這樣就可以成功地將科學知識在初中生頭腦里存儲起來作為自身知識教學網(wǎng)絡(luò)中的一部分，甚至還能夠聯(lián)系其他知識再次建立聯(lián)系。教師要反對傳統(tǒng)教學中對于知識的預(yù)先設(shè)計、強硬灌輸，而應(yīng)該從各個方面深刻的理解同一事物?？茖W學科知識內(nèi)容的廣泛，包括物理、化學、生物、地理等，這就需要學生通過大量的自主學習來拓展自己的知識，并靈活的運用于具體的情況中。

（二）激發(fā)學生的學習動機

直接推動學生學習的一大原因是學習動機，它的產(chǎn)生是由于學習活動本身的意義和價值，因此不容易受外界因素的影響。激發(fā)初中生學習科學課程時的學習動機，可以使得學生更為有效的開展自主學習和堅持自主學習。初中生在學習科學知識的過程中，渴望利用科學知識去解釋一些生活現(xiàn)象，而不是單純的對書本知識的記憶和接受。

（三）指導(dǎo)學生自主學習的方法

學習方法的掌握是初中開展自主學習的基礎(chǔ)。好的學習方法一經(jīng)形成，能提高學生學習的效率，如果教師在學生的學過程中，沒有起到一個引導(dǎo)的作用，學習方法選取的不當就會阻礙學生的進步，并且學生很難改正錯誤的學習方法。教師額一大責任在于使學生具有自主學習的能力，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學知識的最大化收益，使學生“學會學習”。

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（作者單位：臺州學院 科學教育系，浙江 椒江 318000）endprint