高職院校實踐教學現(xiàn)狀、問題及對策研究

劉娜

【摘要】本文以高職院校實踐教學為調(diào)查對象，利用調(diào)查問卷的形式，對實踐教學理念、條件、內(nèi)容、方法、效果等方面進行調(diào)查分析，并提出相應對策。

【關鍵詞】高職院校；實踐教學；對策研究

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0008-01

一、調(diào)查方法及對象

確定調(diào)查對象并設計調(diào)查問卷。選擇了學院9個系42個專業(yè)作為調(diào)查對象，專業(yè)涵蓋了工科、文科、理科、經(jīng)濟、管理等專業(yè)，基本覆蓋了高職院校每個專業(yè)大類。分別設計了面向教師和學生的兩類問卷。其中面向教師發(fā)放問卷50份，收回有效問卷49份，有效率為98%，面向?qū)W生問卷120份，收回有效問卷101份，有效率為84.2%。被調(diào)查的49名教師中，性別結構：男性22名，占44.9%，女性27名，占55.1%。年齡結構：50歲以上4人，占8.2%，40-49歲10人，占20.4%，30-40歲27人，占55.1%，30歲以下8人，占16.3%。學歷和職稱結構符合高職院校實際結構狀況，具有代表性。被調(diào)查的101名學生中，性別結構：男生占64.8%，女生占35.2%，年級分布：一年級占43.6%，二年級占54.5%，三年級占2%（三年級大部分都去實習單位頂崗實習了），基本反映了高職院校學生的現(xiàn)實狀況，具有代表性。

二、調(diào)查結果分析

（一）實踐教學理念

調(diào)查證明，高職院校學生與教師對于實踐教學的認識觀念是統(tǒng)一的，均認為實踐教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)。

從對學生的調(diào)查看出，大部分學生認為高職院?！敖虒W應以就業(yè)為導向”、“應以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為主”、“實踐教學對于未來就業(yè)的關系密切，非常重要”。

從對教師的調(diào)查看出，絕大部分教師認為“理論教學為實踐教學服務”、“高職院校教學應以實踐應用為導向”。

（二）實踐教學條件 實踐教學條件作為實踐教學最基本的物質(zhì)保障在高職教育中起著舉足輕重的作用。根據(jù)調(diào)查，高職院校實踐教學條件逐年好轉(zhuǎn)，但與培養(yǎng)目標和師生的期望還有一定差距。

（三）實踐教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容是實踐教學的載體，其是否合適及先進程度如何，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。根據(jù)調(diào)查，高職院校師生對實踐教學內(nèi)容反映相對良好。 97%的學生認為自己所在專業(yè)的實踐教學內(nèi)容“能反映學科前沿”或“部分能反映學科前沿”。被問到現(xiàn)在所學教材、內(nèi)容與本專業(yè)的崗位需求的結合狀況如何時，79.2%的學生認為“很好”或“較好”。

對于實踐教學課程開設情況，整體與人才培養(yǎng)方案契合，但仍然有8.2%的教師認為“與人才培養(yǎng)方案的規(guī)定有較大的差距”。

（四）實踐教學方法

實踐教學方法是關系實踐教學效果的關鍵因素，調(diào)查表明，師生對于實踐教學方法都有很高的期望，但現(xiàn)實情況差強人意。

對于學校培養(yǎng)人才的方式，學生相對滿意，但仍然有30.7%的學生認為學?！爸饕钦n堂理論授課”，學生比較喜歡的教學形式是“邊講授邊練習”（87.1%），喜歡的實踐教學授課方式是“教師講授基本操作和原理，提出問題，經(jīng)師生討論后完成”（47.59%）。

（五）學習方式

學生的學習方式對于學習效果有重大影響，不同的學習理念和學習方式也可能產(chǎn)生截然不同的結果。關于教師在教學中起什么作用，78.2%學生認為應當是“引導和指導作用”，但現(xiàn)實情況則相反，52.5%的學生認為目前高職院校學生的學習是“被動學習”，雖然學生是有機會獨立尋求解決問題的方法的。

（六）實踐教學效果

實踐教學效果是衡量實踐教學質(zhì)量的根本，是影響學生順利走向社會，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的基礎，97%的學生認為實踐教學對于未來就業(yè)“關系密切和較密切”。

關于影響高職院校實踐教學質(zhì)量的因素，有18.09%的被調(diào)查教師認為“企業(yè)參與度不高”是首當其沖的問題，教學過程與生產(chǎn)一線不能很好的結合已成為實踐教學質(zhì)量提高的最大制約因素，說明高職院校實踐教學需要更深層次的校企合作。排在第二、三、四的分別是“缺乏高水平的實踐教學師資”（17.55%）、“實踐教學方法不合理”（13.83%）、“職能部門管理不到位”（11.17%）等，這幾種因素比例接近，說明影響高職學院實踐教學因素眾多，既有師資水平問題，又有教學方法及管理問題，是一個多因一果問題，因此就需要從多個方面入手，綜合協(xié)調(diào)，方能解決。

三、調(diào)查結論及建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的實踐教學已經(jīng)取得很大進步，但仍然存在很多有待于提高的問題。

（一）理念

全面的實踐教學理念應放在整個培養(yǎng)未來職業(yè)人的角度來衡量。實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。在實踐教學中，實踐的目的除技能的培養(yǎng)，還應重視學生對職業(yè)的社會維度的學習和構建，培養(yǎng)學生與就業(yè)相關的其他方面的素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容與方法

實踐教學內(nèi)容與方法上，師生都有較高期望，希望能用最先進的教學內(nèi)容和方法來完成實踐教學。

首先，開展實踐教學課程改革。按照職業(yè)需求來開發(fā)課程，培養(yǎng)學生的動手能力，提高職業(yè)技能，從而提高學生就業(yè)競爭力。根據(jù)課程內(nèi)容，在進行教學時要注重學生在校學習與實際工作的一致性，要有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。其次，加強師資培養(yǎng)培訓，積極培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。實踐教學指導教師隊伍是影響教學質(zhì)量和教學效果的重要條件。只有了解了企業(yè)工作過程和工作情境，熟悉了工作任務和工作職責，并具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，才能更好地、有針對性地指導學生獨立解決工作問題，完成工作任務，從而最終形成學生良好的職業(yè)遷移能力。

（三）評價體系

引入多元化教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。在參考相關職業(yè)資格標準和專業(yè)面向崗位任職要求的基礎上，校內(nèi)實訓課程考核要以崗位工作過程為參照，以完成典型工作任務的職業(yè)能力鑒定為主線，貫徹以行動為導向的教學目標。校外實習要加大實習成績中企業(yè)指導教師評價的比重，使教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系更具開放性和指導作用，充分做到學生的就業(yè)競爭力和學校的品牌競爭力雙提高。只有建立科學合理的實踐教學體系，并在實踐的基礎上不斷優(yōu)化和完善，才能滿足社會對專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求，才能體現(xiàn)高等職業(yè)技術教育強大的生命力，學生各方面的能力才能全方位得到訓練和提高，這也充分體現(xiàn)了高職院校“以實用為主，以必需夠用為度”的教育特征。我們將繼續(xù)改革創(chuàng)新，探索實踐，切實保障實踐教學水平不斷提高。

參考文獻

[1]王琪.構建高職院校實踐教學質(zhì)量評價體系的探索[d].河北：職業(yè)時空，2011.4.

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