心血管內科教學中案例教學法的應用分析

鄧穎

【摘要】本文從案例教學法應用的意義出發，對心血管內科教學中案例教學應用的條件、應用的注意事項進行了分析，并進行了實驗，對試驗對象、方法、結果、討論進行了討論，供從事心血管內科教學的教學工作者參考。

【關鍵詞】心血管內科教學；案例教學法；應用分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0002-01

隨著現代醫學水平的提高和教育水平的提高，傳統的醫學教學模式已經被改變，逐漸朝著更加具有實際應用效果的方向發展，以教師教授為主的醫學教學方式不能滿足心血管內科教學的需求。

一、案例教學的實驗

（一）試驗對象

我院實習輪轉的護士

（二）實驗方法

將我院同期實習輪轉的護士分為兩組，一組采用傳統的教學方式，另一組采用案例教學方式，每組10人，一共收集四期，采用統一考試及問卷調查的方式來進行實驗。統一考試能夠更加準確的了解學生的專業知識能力、分析思維能力、綜合能力等相關綜合素質，對兩組學生護士進行統一考試，筆試，閉卷，設置100道題目。問卷調查，將設計好的問卷發放到兩組護士手中，匿名填寫，再進行統計。

（三）實驗結果

經過統計后，對照組的平均成績為76，實驗組的平均成績為87。90%的護士認為案例教學更能激發學習的積極性，86%的護士認為案例教學比傳統教學方式更好。

（四）討論

此次的實驗充分證實了案例教學方式要優于傳統教學方式，具有顯著的教學效果。

二、案例教學法應用的意義

（一）提高學生學習的積極性

學生在學習一項病癥時，要從該病癥的原因、特點、發作表現開始，這就表示學生在學習前需要對相關的理論知識進行掌握，為學習該項病癥的治療方式打下堅實的理論基礎。然后在了解了病癥的特點和發作表現后，還要對現有的治療方式和效果進行分析，這一學習過程的進行同樣要依靠書籍。在學生掌握了上述兩種理論知識后，還要分析該項病癥的治療后的效果和表現以及后遺癥的預防方式。由此發現，醫學是一項比較復雜和繁瑣的學習科目，案例教學的教學方式能夠讓學生在整個醫學學習過程中更好的掌握相關知識，讓學生對病癥的治療方式形成獨立的思考、分析、理解、運用思想，在此基礎上加上教師的講解，學生能夠更好的掌握該項病癥的相關知識[1]。

（二）能夠實現教師與學生之間的互幫互助

現代的教學模式中，學生和教師之間是相互幫助的關系，而不是以往的單方面教授知識的關系，教師在教授知識的同時也能對知識點形成新的理解。在心血管內科教學應用案例教學法能夠提高學生的學習興趣，同時也能提高教師的教學興趣，學生的學習興趣被調動起來后能夠提高學習的積極性和主動性，進而提高對心血管內科教學知識點的掌握程度；教師的教學興趣被調動起來后能夠提高教師的教學水平，方便教師加深對心血管內科教學知識點的研究，提高專業水平。

三、心血管內科教學中案例教學應用的條件

（一）關于教師的條件

在心血管內科教學中應用案例教學方法最主要的條件就是關于教師的條件，在傳統的醫學教學方法中，教師是教學的主體，通過對課本中上的理論知識進行講解來完成教學任務。在案例教學中，教師在講解理論知識前要根據其內容和應用方向來選擇合適的案例，并提出問題，讓學生在實際的探索中學習到心血管內科教學的理論知識。

例如，在案例的討論中會涉及到很多問題和專業知識，這就要求教師具有專業的教學知識和豐富的教學技巧，在案例討論的環節能夠帶領學生進行探討，發散學生的思維，培養學生自主學習的能力；在案例總結的環節能夠帶領學生對其中涉及到的理論知識進行總結，讓學生對案例中反應的理論知識具有更加深刻的印象。

（二）關于學生的條件

在傳統的醫學教學方法中，學生處于被動聽講的狀態，長期以往學生逐漸喪失了自主學習和思考的能力，對心血管內科教學中涉及到的理論知識只是一味的接受，學生對教學中理論知識的記憶屬于暫時性記憶，并沒有理解其中的含義和應用方式。在心血管內科教學中應用案例教學能夠很好的解決這一問題。

例如，案例教學有著調動學生學習積極性的作用，在該項教學方式中，學生成為了學習的主體，對心血管內科教學中的問題和理論知識需要進行自主的探索，教師不再將理論知識和應用方式直接教授給學生，學生在自主學習的過程中能夠提高學習能力，培養學習方式。[2]。

（三）關于案例的條件

在心血管內科教學中應用的案例直接影響著教學效果，因此選用與教學內容相符的案例在案例教學中有著重要的作用。采用案例教學的方式是因為學生能夠通過對案例的分析掌握心血管內科教學中理論知識的應用方式，因此選用的案例要與教學內容相關且在臨床工作中比較常見的。

例如，在講解心力衰竭時，選用的案例要是左心衰竭肺水腫的案例，因為左心衰竭肺水腫在心力衰竭中比較常見，雖然也存在右心衰竭肺水腫的案例，但因其在臨床工作中并不常見所以不作為教學案例。

四、案例教學應用的注意事項

（一）做好案例教學前的準備工作

教師在案例教學前做好相關的準備工作能夠提高教學效率和教學水平，例如，在講解動脈粥樣硬化時，教師要完成教學過程的設計、教案的編寫、案例的展示、制作課件等工作，還要對案例教學中可能出現的問題制定相應的解決方式，對學生可能出現和提出的問題進行預測，這樣在學生提問時能夠在最短的時間內回答，節約教學的時間，為案例教學的順利實施提供保障。

（二）運用多媒體教學

多媒體教學與案例教學一樣屬于新型的教學方式，因此將兩者進行結合，能夠提高心血管內科教學中案例教學應用的水平。例如，教師在講解冠狀動脈粥樣硬化性心臟病時，可以將相關的知識和案例通過多媒體教學展示出來，將案例中涉及到的化驗數據和檢查結果以及治療過程通過圖片、視頻、表格等多種方式進行多樣化的講解。

綜上所述，在心血管內科教學中應用案例教學方式具有很多的優勢及意義，因此在心血管內科教學中應當加強案例教學的應用力度，結合實際的教學需求和學生的理論知識掌握能力，來提高心血管內科教學的教學效率和質量。

參考文獻

[1]那靜濤，沈彥祥.心血管內科教學中案例教學法的應用[N].齊齊哈爾醫學院學報，2012，20：2821-2822.

[2]邱祥春.案例教學法在心血管內科教學中的應用[N].內蒙古民族大學學報（自然科學版），2014，05：610-612.endprint