小學語文教學中情景的創設

劉金芳

【關鍵詞】 小學語文；情景教學法；策略；

應用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0095—01

為有效提升小學語文教學整體水平，促進學生語文學習能力的提升，小學校園必須要選擇符合現今教學要求的教學模式，拋棄傳統教學理念和教學方法，進而激發學生學習語文知識的興趣和熱情，提升學生整體學習能力，這樣才能更好地促進學生未來良好發展。所以，在小學語文教學中要充分發揮情景教學法的作用，根據其特點為學生創建有趣的教學模式，這樣才能有效提升小學語文教學水平，為學生未來良好發展奠定基礎。

一、情景教學法的意義

情景教學法主要就是利用各種事物、語言、音樂、先進技術等道具，通過人為地創設接近真實的環境，利用這一環境結合教學內容來激發學生的積極情感和學習興趣，帶學生進入到環境中進行有效并真實的體驗，進而培養學生良好的人格和情操，促進學生團結互助能力的提升，有效利用情景教學形式來讓學生更好地掌握學習的知識，提高學生整體學習能力。此外，情景教學法也是一種結合了心理學、教育學、教學論、認識論等為基礎的新型教育形式，這種教學模式的開放性和靈活性是比較強的，它將傳統的教學方法和教學理念有效轉變，它能有效激發學生的想象力、創造力和思維能力，能有效提升學生的綜合能力。

二、情景教學法在小學語文教學中具體應用的策略

在小學語文教學中有效利用情景教學法，不僅能夠激發學生學習語文知識的興趣和熱情，也能激發學生學習語文知識的主動性和積極性，更能促進學生創造能力、想象能力和思維能力的提升，能為學生未來發展奠定堅實的基礎。下面本文針對情景教學法的特點，結合小學語文教學內容，提出有效的情景教學設計策略，進而促進學生整體學習能力的提升。

1. 創設情景內容要充分結合學生實際生活。教師在利用情景教學法進行小學語文教學時，要將其充分與學生的生活實際進行結合，因為小學語文教學內容是無法脫離學生日常生活的，只有將情景教學法與學生生活實際進行有效結合，學生才能通過有效的教學模式更好地接受教學內容，進而更快地掌握所學知識點。如，在講授漢語拼音g、k、h時，教師就可以在教學前根據教學內容為學生創設情景教學內容，教師也要結合學生的實際生活來設計教學模式，這樣才能讓學生更好地理解、更快地掌握教師講授的知識。教師可以利用生活中的聲音來進行拼音教學，如，講到g時，教師就可以給學生播出公雞咯咯叫的聲音；講到k時，可以播放學生咳嗽的聲音；在講到h時，可以播放學生呵呵的笑聲，通過聲音的播放，學生能夠很快地接受這些拼音，也能更好地掌握拼音的運用，這對提高學生學習能力有著非常大的幫助。

2. 創造多種情景模式，增添學生學習的趣味性。在小學語文教學當中，為提升學生學習語文的趣味性，教師可以利用實物內容、圖畫形式、音樂歌曲、角色扮演等方式創設情景教學模式。教師可以根據教學內容設計實物，展示情景教學內容，這樣可以直觀形象地讓學生理解教學內容；教師也可以用圖畫展現情景教學內容，這樣可以通過多彩的繪畫加深學生記憶；教師也可以通過角色扮演創設情景實施教學內容，這樣能夠有效調動學生的活躍度，讓學生在游戲當中學習知識，進而促進學生學習能力的提升。例如，教師在講述《司馬光》時，教師就可以利用角色扮演、創設情景進行教學，讓學生分別扮演文章中的人物，并根據教學內容進行演繹，學生能夠通過表演來理解文章中人物的思想，也能更好地掌握所學知識，進而提升學生整體學習能力。

3. 創設問題情景，激發學生求知欲望。在小學語文課堂教學中，利用情景教學主要的目的就是為學生營造生動、活潑、有趣的教學氛圍，讓學生在輕松快樂的環境中更好地掌握新知識，進而提升學生的學習能力。所以，教師在創設情景時，可以根據教學內容為學生創設問題情景教學模式，讓學生通過問題情景教學模式，來更好地感受文章內容，進而有效理解教學要求，提升學生解決問題的能力和思考探究能力，這樣學生才能有效獲得新的知識內容，從而激發學生求知欲，使學生更好地成長。

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學形式也逐漸發生改變，教師在進行小學語文教學時，要有效利用情景教學法，根據其特點結合教學內容、教育要求，為學生創設有效的教學情景，這樣才能提升學生整體學習能力，促進學生全面發展。

編輯：張慧敏endprint