農村化學教育教學質量提升的探討

索朗羅布

摘要：近幾年來，農村化學教學質量比市區偏低，究其原因由學生主體因素和客觀條件造成。根據農村學校條件、化學教學內容、學生主體因素出發，簡要介紹了提高農村化學教學質量的四個要點。

關鍵詞：農村中學；化學教育質量；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0183-01

改革開放的三十多年里，無論是城鄉建設還是國民的生活水平都有了很大提高。國家對教育事業日益重視，投入教學領域的資金逐年上升。盡管如此，鄉鎮學校與市區學校相比，還是存在著很大差異。就硬件方面而言，實驗使用的器材大部分都已經老化。生源方面，部分成績比較優異的學生，在七年級就轉學到市區學校就讀。剩下大部分學生來自農民家庭，家庭教育相對來講比較欠缺，家長對教育的重視程度不及市區，學生眼界也不夠開闊，針對以上的情況，如何才能提高農村化學教學質量呢？根據我個人的教學經歷，從以下四個方面談談我的看法。

1.重視實驗，培養興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，九年級化學是學生學習化學的入門基礎。因此，九年級化學教學顯得格外重要。對于剛升入九年級的學生，第一節課，應該做好學生的心理工作，讓學生明確知道，化學是九年級新開設的一門課程，大家都站在同一起跑線上，不像其他科目那樣，存在著基礎問題，只要現在開始認真努力的學習，學好化學不是一個夢。除了做好學生的心理工作，第一節課應注重培養學生對化學的興趣，培養學生興趣最簡單的方法是做趣味小實驗。例如："密寫信"，在白紙上用無色酚酞溶液寫上"歡迎來到化學世界"幾個字，晾干后看不到字跡，上課的時候用堿性溶液噴在上面，原來無字的白紙瞬間出現了幾個紅色大字，引起學生對化學學科的興趣。九年級化學與高中化學相比，實驗較多，上課的時候不能夠覺得做實驗麻煩就省去，在我的教學經歷里，只要條件允許，課堂上都會演示實驗給學生看，并且在演示過程中，注意引導學生觀察現象，或者讓學生上臺動手做實驗，參與到其中。例如，探究呼出氣體的組成，可以讓學生上臺往澄清石灰水中吹氣以及往干燥玻璃片中呵氣，其余學生在臺下觀察，教師引導學生學習，得出實驗結論。當然，教師做演示實驗的時候，還要注意安全。

2.充實師資力量

針對農村中學師資缺乏的狀況，各級政府部門應該引起高度的重視，每年定期的從師范院校招收化學專業的畢業生，也可以以"支教"的形式，送課下鄉，這是發揮駐城中學的優秀教師資源、實現取長補短的重要途徑之一。由于駐城中學的師資力量較為雄厚，適時組織這些學校的骨干教師到農村中學上示范課，讓城里的化學老師定期的到農村任教，把城里中學先進的教育方法，先進的教育理念帶到農村中學來。然后組織農村中學教師聽課，研討，再讓聽課的農村中學老師稍做準備后同題上課，再說課、再研討，這種城鄉結合的教研活動，既讓他們相互學習、借鑒，又為他們牽線搭橋，為今后的學習與交流打下了良好的基礎。

3.多渠道提升辦學條件

面對農村中學辦學經費不足，人員匱乏的局面，我們應該多方籌集資金，添置一些必要的教學儀器設備，此外，可以借助現代教育技術，把一些實驗案例通過視頻演示出來，這可以解決儀器缺乏而做不了實驗的困境；再次，也可以利用替代品來解決儀器缺乏的問題，給學生列出可以作為實驗代用品的儀器、藥品，組織學生搜集、整理、分類，建立化學實驗角，讓有余力、感興趣的同學在課余時間不受時間限制的去撥弄一番。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識，豐富學生的課余生活。

4.創新教學手段，培養學生的自主學習與合作學習能力

傳統的化學課堂教學模式以教師滿堂灌為主，學生在課堂上往往呈現一幅昏昏欲睡的場景。因此，創新教學手段是提高化學課程教學效果的重要途徑。在學生小組合作學習中，教師是學生合作的指導者、組織者，教師應將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程中去，不斷地引導學生開拓思維，通過師生合作帶來豐碩的學習成果。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組合作學習等多種途徑嘗試解決問題，這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是非常有效的。在每一節課的備課過程中，教師都應當探討如何創新教學手段，注重培養學生的自主學習與合作學習能力。如在進行硫酸銅飽和溶液中加入足量濃硫酸會產生藍色固體這節課的教學中，教師可以采用演示實驗為主要方式的講授法教學改進為邊講邊實驗，并讓學生共同參與的教學方法來進行授課：讓學生分小組進行合作學習，教師引導他們緊緊圍繞"怎樣判定溶液是不是飽和溶液？""濃溶液一定是飽和溶液嗎？""硫酸銅飽和溶液加入濃硫酸會發生什么現象？""產生的藍色固體是什么物質？"等問題進行合作探究學習。此外，教師應當進一步改進、優化教材中的實驗，以符合學生學習思維特征情況來進行實驗及提出問題，避免造成學生不知所措、思維無重點。通過由學生共同參與實驗探究，有助于培養學生的實驗探究能力和辯證思維能力。這樣的趣味化學課堂，可以讓學生學得有趣味、學得活，能更加牢固、穩定地掌握知識與技能。

總之，提高農村中學化學教學質量是一項長期艱巨的任務，需要各級部門和一線教師的共同努力，只有農村中學的化學教學質量上去了，整體教學質量才能全面提高，這是我們每個教育工作者的重要職責所在。endprint