數學和多媒體融合小討論

賈飛

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0177-02

信息時代，教育正向全面培養學生的素質轉變，比以往更加注重對學生創新能力的培養。隨著多媒體技術突飛猛進的發展，多媒體與網絡平臺為學生創造力的培養和開發提供新的途徑。教育要跟上時代的步伐，在新教育的理論指引下，認真進行多媒體與數學課程整合的研究，以此促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。

1.多媒體教學的優點

1.1 多媒體教學交互性強，信息量大教育資源的海量化，形式的多樣化，以及友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率。

1.2 多媒體教學具體形象，表現力強多媒體網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。教師利用計算機對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等進行綜合處理，使學習資料易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生的學習能力、探索能力、實驗能力和解決問題的能力得以全面的發展。在輔助教學過程中，多媒體可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，且不受時間、空間的限制，有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生獲得較為鮮明的感性認識。

2.多媒體教學對學生學習的有利影響

2.1 多媒體教學有利于因材施教，適合每個學生的學習需要由于時間和空間的限制，傳統的授課方式不能滿足所有學生的需求，也不會有適合每一個學生的針對性練習。多媒體計算機通過多向互動，盡量的滿足所有學生的需要，使每一個學生找到適合自己的練習，提高教學效果。

2.2 多媒體教學能夠充分激發學生學習興趣，提高參與度興趣是學生最好的老師，單純的高中數學問題本身具有很強的抽象性和嚴謹性，不能有效激發學生的學習興趣。而多媒體教學中，教學信息的呈現方式是豐富多彩的，達到了學生多種感官同時學習的效果，能極大提高學生的參與度，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。

2.3 多媒體教學從直觀到抽象，符合學生的認知特點人對事物的認識總是一個從感性認識到理性認識，再進一步發展到創造性的實踐過程。

多媒體教學充分研究中學生認知規律和學科特點，利用現代化手段，完善傳統課堂教學，通過多媒體演示，刺激學生多方面學習，能夠非常快的使學生對知識實現感性認識向理性知識的轉變。運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，引導學生對一些抽象的數學知識進行概括，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

2.4 多媒體與高中數學課程整合，強化學生的創新精神和實踐能力素質教育模式下，學生并不是簡單的從老師處吸取某些知識，而是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。

2.5 多媒體能夠使學生鞏固所學的知識知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習，及讓學生通過網絡查找所學知識的相關資源，可以成功地化被動學習為主動學習，能讓學生積極鞏固已學知識，同時也為教師及時提供學生評價和反饋。

3.多媒體教學對教師教學的有利影響

3.1 多媒體教學有利于發揮優秀教師的帶動作用，對教學方法、教學手段進行革新通過網絡資源，使眾多教師可以比較容易的學習優秀教師的教學方法，理論觀點，有利于激發教師的教學信心。通過對多媒體教學的研究，使現代科技與教育結合，較大程度地激發教師教學的興趣，激發他們的創新意識，促進教學方法和手段的改進，將教學內容抽象化為具體化，將枯燥教學變為生動教學，有利于提高青年教師的能力素質。

3.2 通過多媒體教學，將有效地解決數學課程緊張與教學任務重的矛盾實施多媒體教學，可以簡化課堂中較為繁瑣的過程。如"線性規劃"一節教學中，可行域的作圖比較容易，學生也比較好掌握，但是如果每一道題教師都在黑板上演示做圖，效果不好且耽誤很多的時間。利用多媒體，可以更加準確地做出圖形，形象直觀地演示作圖過程，使學生掌握得更好，大大提高了教學效率。

4.多媒體教學應該注意的事項

4.1 實施多媒體教學要符合教學實際多媒體作為一種先進的教學工具，不能僅僅體現一種介質的作用，更不能成為教師對學生灌輸知識的新工具。教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的認知水平，對多媒體教學資源進行合理的設計、開發、利用和管理，真正實現多媒體與數學課程的整合。教學中.教師要積極探索，規范管理，加強理論與實踐相結合；學習先進經驗，應用到多媒體教學當中，更好地為教學服務。

4.2 實施多媒體教學不能完全否定傳統教學多媒體與數學課程整合是一種現代化教學手段，改變著傳統的教育方式和教學過程，但并不是全盤否定傳統教學。實施多媒體課堂教學，設備及技術無疑很重要，但更應該關注課堂上的思路分析，及時了解學生的掌握情況。所以，在多媒體與數學教學的整合中，更應關注對教學過程的研究，要探索如何應用多媒體技術構建新的教學模式，更好地為教學服務。

4.3 實施多媒體教學要加強對學生的管理現代教學以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現，但由于信息的單一化到多元化，選擇由被動接受到自主探索，部分學生容易迷失自己的關注點，無法集中自己的學習注意力，甚至導致學生水平的兩極分化。所以，多媒體教學要對學生的學習加強指導與管理。

4.4 多媒體教學依然需要知識管理先進的多媒體技術不一定會給我們帶來教育質量和水平的提高，技術并不會自己教學，簡單的多媒體教學并不意味著教育的現代化，多媒體只是教育系統中的一個技術要素，我們必須要在教學和管理中把它的優勢體現出來，信息時代的教育需要從現代化聚焦。更基本的要素來研究新時代教育和社會的規律，以便有效地和科學地推進基礎教育信息化的發展。知識管理正是從另外一個角度為我們教育信息化的研究與深入提供了新的思路和啟迪。

4.5 多媒體教學要系統地管理要形成完善的多媒體教學系統，一個人是不可能完成的，首先，必需得有合理有效的組織管理。各位教師之間互相合作，分工明確。其次，知識管理要營造一個知識共享和知識創新的氛圍，促進組織內部信息的交流，由個體的知識轉化為集體的，加強團隊建設，創建內部的知識網絡，提倡知識資源的共享，避免信息不通暢甚至知識壟斷現象。

4.6 多媒體教學要有廣大教師的支持廣大教師與學生是知識教學的最大受益者，只有大家對多媒體教學擁有較高的熱情，多媒體教學才會更好地發展下去。廣大教師要以積極進取的態度去探索、研究多媒體教學，以適應新形勢下素質教育的實施，努力加強多媒體與數學課程的整合，最大限度地提高教學效益，實現教學的最優化。endprint