略談小學數學教學

馬蓮

摘要：數學是一門比較抽像的學科，特別是一些幾何圖形，要給學生講清楚這些圖形的特點，只靠教師的講解，學生會產生厭倦的心理。因為小學生的知識經驗少，空間想象能力差。要使學生認識并掌握這些圖形，設計合乎兒童生活實際和具有兒童情趣的操作實踐活動，是一種最為有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0158-01

1.濃厚的學習興趣是前提

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。實踐證明：學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。

在數學課堂上，常常把傳統地"復習導入"創設成"知識闖關"，把單調的"課堂練習"設計成驚險刺激的"挑戰舞臺"……從一節課的開始，就讓學生新鮮感十足，活力高漲，真正讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中主動學習，學習生活中的知識，解決生活中的問題。久而久之，學生就會對數學學習產生一種"渴求"的欲望，渴望這種上課的環境、氛圍，學生在學習數學的過程中個個激情高昂，興趣盎然，讓學習數學的濃厚興趣在每一個學生心中深深的扎下根，成為突出數學課堂有效性的有力前提。

2.教育要采取科學、合理的思想

在知識方面，我個人不贊成提前讓孩子溫習課本內容，單從數學方面來說，只要孩子會寫0-9十個數字就足夠了，空閑的時候可以讓孩子練習數數，如果能數到100，說明孩子的數學水平已經不錯了，一時數不到100，可以練習數到20。從我個人教學感覺來說，一旦突破了這個"段"，就象孩子從爬到學會了走，不用教孩子就自然數到100了。即使孩子數到20有困難，家長也不必急于求成。數數是一個抽象的過程，需要孩子慢慢物化，操之過急容易結成"死結"。關于輔導，按照規定，低年級的小學生是不能布置書面作業的，但這不是說孩子回家后家長就不用問了，要讓孩子把書本拿出來，讓孩子給你講講他們今天學到了什么。家長看看孩子的本子上做了什么，如果孩子把當天所學的知識都掌握了，家長就不要追著問。看完了，要讓孩子按順序把書和本子整整齊齊地放回書包，然后再看另外一門功課，這個習慣必須養成，不要一到家就把書包翻個底朝天，時間長了，孩子必定丟三落四。針對學生學習用品的準備方面，建議學生的書包不要買大的，既浪費錢財，又讓孩子遭罪，課桌根本放不進去。在上學之前，學生要檢查書本、文具是否帶齊了。

3.注重實踐討論，引導學生主動參與

在課堂教學中，學生參與的形式很多。常用的有讓學生動手操作，動腦思考，小組合作，互相討論、交流等，這都可以讓學生參與教學活動，獲得知識，培育能力。

例如，在講授"圓的周長"時，按以下過程引導學生：

3.1 自己演示。學生在教師的指導下上講臺操作，在多媒體計算機上演示"圓的周長"，使學生對圓周的概念有一個形象的感知。

3.2 自做實驗。學生人人動手操作，把準備好的三個圓（課前要求學生用硬紙板做成三個直徑不同的圓），分別沿著直尺滾動一周。

3.3 自主活動。學生觀察后，組織小組討論：滾動一周的長度與直徑長有什么關系？讓學生盡情地自由發揮，暢談己見。

3.4 自我歸納。不論圓的大小如何，圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。由此得出，圓的周長÷直徑=3倍多一些。這個倍數是一個固定值，我們把它稱為圓周率。

4.深挖課本功能，提高學生探究能力

課本是教與學的依據。課堂上要留有一定的看書時間，引導學生鉆研課本，養成良好的讀書習慣。由于課本例題最具代表性，教學中要把它的應用功能充分挖掘出來，通過一題多解和一題多變等對題目進行分析和研究，在多解中培養學生思維的靈活性和廣闊性；在變式中培養學生思維的深刻性和獨立性，開拓解題思想，進而在探索中培養能力。

如在應用題的練習課的教學中，可設計這樣的一道題：媽媽買三件衣服用了72元錢，買一條褲子用了8元。根據條件學生可提出下列問題：（1）買衣服和褲子共用了多少元錢？（2）買衣服比褲子多用了多少錢？（3）買衣服用的錢是買褲子的幾倍？（4）一件衣服比一條褲子貴多少元錢？（5）買一套衣服要多少元錢？（6）一件衣服的價錢是一條褲子的幾倍？這些問題學生都能獨立解答，并能說明算理。將第一個條件改成"媽媽買三件衣服，每件衣服24元"，再搭上前六個問題讓學生解答，使學生看清原形題與改編題的共同點和不同點，知道為什么原形題的前三個問題是一步計算，后三個問題是兩步計算。而改編題后為什么前三個問題改成三步計算，后三個問題到變成一步計算。再將原形題的問題和條件改成：媽媽有96元錢，買三件衣服用了72元，買一條褲子用了8元，還剩多少元？讓學生獨立解答。解答完成后有個學生說："這個改編題我可以再提出一個問題，剩下的錢還可以買幾條褲子？"從上例中可以看出，只要努力挖掘學生的智力因素，通過他們的相互交流，完全可以讓學生的思維能力達到最高峰。

總之，教學過程是師生共同的生命歷程，教師應勤于思考，勇于探索，敢于創新，切實把握教材內容所反映的教學要求和教學內涵，真正把學生的內部靈性最大限度地挖掘出來。只有這樣，才能使教學活動充滿生機和活力，才能使學生的參與變得更加積極主動和富有成效，才能使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發展。endprint