幼兒教育中怎樣有效實(shí)施延伸活動(dòng)

王玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；延伸活動(dòng)；實(shí)施；方法

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0119—01

第一，延伸到下一個(gè)活動(dòng)，使半日活動(dòng)或者一日活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體

例如，在音樂活動(dòng)“小樹葉”中，孩子們對歌詞中描寫的秋天樹葉飄落的景象很感興趣，教師就可以將延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)為帶孩子去戶外觀察樹葉、撿拾落葉，然后再進(jìn)行樹葉分類活動(dòng)或樹葉粘貼活動(dòng)。

第二，可以延伸到區(qū)域活動(dòng)中去，使區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的自然延伸

現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要依賴集體教學(xué)活動(dòng)，它在解決所有幼兒面臨的共同問題、充分發(fā)揮教師的作用等方面確有優(yōu)勢，但集體教學(xué)存在的最大弊端就是很難照顧到幼兒的個(gè)體差異，很難滿足每個(gè)幼兒的興趣、需要，很難保證每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段幼兒園孩子多、教師少的現(xiàn)實(shí)條件下，要解決這個(gè)問題最有效的辦法就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)立體的、多元的、豐富多彩的環(huán)境，幼兒可以按照自己的發(fā)展需要和興趣特點(diǎn)與環(huán)境互動(dòng)，獲得有益的發(fā)展。區(qū)域是其中很重要的環(huán)境之一，幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)是自主的、富有個(gè)性的。區(qū)域活動(dòng)既可以和教學(xué)活動(dòng)連成一個(gè)整體，滿足個(gè)別幼兒的需要，又可以充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，區(qū)域還有許多是幼兒的自主小組活動(dòng)。所以，也可以發(fā)揮幼兒相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如，對于“去醫(yī)院看病”這一活動(dòng)，雖然在老師的教學(xué)過程中，幼兒認(rèn)識了“體溫表”、“聽診器”、“壓舌板”、“五官鏡”等醫(yī)生看病時(shí)常用的工具，也了解了它們的作用，但他們并沒有親手去操作，這樣他們可能會印象不深，轉(zhuǎn)身就忘。而如果把這些工具投放到區(qū)域中，就能給孩子們親手操作的機(jī)會，這樣也就加深了幼兒對這些工具的認(rèn)識和了解。

如果想要活動(dòng)延伸有效地實(shí)施，在教師非直接指導(dǎo)的情況下，在區(qū)角活動(dòng)中投放材料就是必需的。例如，在語言故事《小蝌蚪找媽媽》中，小朋友對故事掌握得很好，所以我設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)是：在早上的時(shí)候到語言角當(dāng)中把這個(gè)故事和你的幾個(gè)好朋友表演一下，還可以在美術(shù)區(qū)繪制《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)畫。在課后我及時(shí)放置頭飾與圖片，讓孩子們在區(qū)角中戴上頭飾進(jìn)行表演和講述，孩子們玩得不亦樂乎。

第三，可以延伸到家庭和社會活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭、社會的密切配合

現(xiàn)階段的主題綜合教育對教育資源的依賴性較強(qiáng)，幼兒園的資源畢竟有限，所以充分發(fā)揮家庭與社會的教育資源是必然的。例如，“恐龍”的主題活動(dòng)就需要家長和孩子一起尋找資料，一起研究和探討。如果所在地區(qū)有相關(guān)的博物館，家長和教師就可以帶孩子前去參觀，由幼兒園內(nèi)的教育擴(kuò)展到家庭和社會，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，向幼兒提供多種活動(dòng)方式，也就為幼兒提供了多種發(fā)展的機(jī)會。這種延伸活動(dòng)能滿足幼兒主題學(xué)習(xí)的需要，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第四，延伸到日常生活中

在一個(gè)活動(dòng)中難以全部完成的任務(wù)，可以延伸至日常生活中。例如：對于《瓶子里的小芽芽》這一活動(dòng)，請幼兒觀察不同種植環(huán)境中種子的發(fā)芽情況。由于受到時(shí)間的限制，在一個(gè)活動(dòng)中是無法完成教學(xué)目標(biāo)的，這就需要小朋友通過日常生活進(jìn)行觀察、記錄，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另外，教師不僅要設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，還應(yīng)關(guān)注在教學(xué)活動(dòng)過程中孩子們提出的問題和活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，這些問題可能是延伸活動(dòng)最好的內(nèi)容。教師不要把延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)成擺設(shè)，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地實(shí)施。在幼兒園我們可以經(jīng)常看到這樣的情景：教師在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)熱情地說：“小朋友，咱們到院子里玩某某游戲好不好？”在孩子們興高采烈地說“好”之后，教師卻讓孩子們?nèi)バ”恪⒑人瑴?zhǔn)備第二個(gè)活動(dòng)，前面的話就像沒說一樣。我們必須認(rèn)識到延伸活動(dòng)不是擺設(shè)，也不是裝飾，它是教學(xué)活動(dòng)的一部分，更是幼兒一日生活的重要組成部分，它不僅應(yīng)該設(shè)計(jì)、實(shí)施，而且要講究實(shí)效。有效教育是我們教師永恒的追求，也是教育的真諦。

當(dāng)然，教師在注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的同時(shí)，不要忘了某些教育的細(xì)節(jié)也需要用心地設(shè)計(jì)和安排，這樣才能使每一處、每一刻都成為教育幼兒、發(fā)展幼兒思維、開啟幼兒智慧的一片沃土。教育活動(dòng)中的延伸活動(dòng)在教育活動(dòng)的眾多元素中雖小，但卻需要再次智慧的創(chuàng)造。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”關(guān)注延伸活動(dòng)，開展好延伸活動(dòng)，能使我們向有效教育又邁進(jìn)一步。

編輯：王金梅endprint