淺談基于語境化的初中英語語法教學的研究和實踐心得

張先蘭

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0129-01

語法是聯系詞匯與句子的紐帶，有了語法規則才能完整地表情達意，才能使語言具備有條理的可為人們所理解的特質。語法是學習的中心，是保證表情達意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提。交際語言教學認為語法知識是交際能力不可或缺的一部分，語法能力是交際能力的支持系統，交際能力的發展幫助學習者驗證目的語的語法假設，鞏固語法知識。反之，對語言形式的正確把握將促進交際能力的提高。從語法的性質看，它是語言賴以形成和發展的要素，是掌握語言的必要工具。

語法教學是初中英語課程教學的重要內容，也是學生基礎英語知識的重要組成部分。在英語教學中，我們要想方設法設置語境，發揮主導作用，以學生為中心，培養學生學習英語的興趣，以便在語景中提高語法教學的有效性，我認為可以從以下幾點來做：

1.利用課堂現成資源，因地制宜創設語境，感悟語法

在學生熟悉的活動環境中利用現成資源創設語境，有時候會起到意想不到的效果。比如在教現在進行時，大部分學生對它很陌生，怎么講解呢？首先，我先在黑板上寫出幾個相應的句子，1、Listen！She is singing an English song.2、They are playing basketball now.3、We are making model planes these days.4、Look ！ The children are flying kites in the park.接著，引導學生總結出現在進行時的結構：be +doing.其次，歸納出它的標志詞：now，look，listen，these days……有了初步的了解，但沒有親身實踐。因此，我首先設計如下提問：Boys and girls， what are you doing？ 這時，學生根據直接或間接的經驗，反映熱烈，主動并有目的地回答"We are having an English class."。并要求個別學生表演，其他學生根據他們的表演來問答，在不斷的提問、回答中，學生聽說能力有了提高。并且對現在進行時有了更清晰的了解，以便在日常生活中能熟練地操練此程序，進行大量的互動實踐活動，能保證學生積極地投入到教學活動中，提高課堂效率，同時提高學生學習和運用英語的能力。從而，學生對現在進行時態有較清晰的認知。在課堂上設法創造一個語言環境，讓學生盡可能地多講多練，確實很有必要。按照語言學習的規律，學生必須吸收相當的語言材料，并經過充分的語言實踐，是提高英語教學質量的重要環節。

2.利用閱讀篇章，分析語境，鞏固語法

立足語篇，從語篇層面上分析、處理輸入材料，引導學生利用語篇本身提供的語境來猜詞釋義，解構復雜句子等等。專門挑選一些和學生的認知水平相當的篇章來進行分析，在語境中解析語法點。給學生呈現語篇之后，我讓學生先通讀全文，完成第一個任務——找中心句。我引導學生分析句子與句子之間的聯系，而且，讓學生特別關注so，but等這些連詞，它們連接的句子往往才是作者真正的寫作目的。第二個任務設計，是讓學生找出劃線的代詞在語篇中所代替的分別具體指的是什么內容。讓學生通過反復的閱讀去理解文章，從語境中悟出這it雖是同一個詞，卻是指完全不同的內容。第三個任務，我設計的是補全句子。單詞的填空要和句子相聯系，而句子寄托于語篇中。第四個任務，我設計的任務是猜測詞義，平時我們常用的這些單詞像im，re，un，dis---- 都在具體的篇章中賦予了新的意義。--er，or，-y，-less，-ed等等，.. 詞匯、短語甚至句子表達的意義都是有篇章決定的，是整體決定了部分的意義而不是部分決定整體的意義，所以，離開了語境的語法學習，學生的學習可能會導致"只見樹木，不見森林"，從而導致理解、運用詞匯時產生偏差。

3.根據學情，創設語境，適時運用故事、歌謠、口訣的方式融入教學實踐中

充分利用現代教育資源，在教材和教學設計上多下功夫，實施有效的教學策略，改變傳統語法教學中的沉悶氣氛，讓語法教學充滿生機。七年級的學生已初步具備形象思維的能力，而抽象思維的能力還是比較欠缺。教學中要巧妙地把抽象的語法知識轉化為形象思維，主動簡化知識，將枯燥難懂的英語語法知識形象而生動地采用故事、歌謠、口訣的方式融入教學活動中，以符合學生的年齡特征和心理特點，降低學習難度，讓語法教學生動起來，使學生牢固掌握知識。如：我引導學生用口訣來加強現在進行時的記憶"現在正在進行之動作，用現在進行時來掌舵。構成be加現在分詞妥，be的用法如同系動詞。切記be是助動詞沒錯，be后面加not否定拓。Be提句首疑問有把握，上述內容記清好處多。"

"在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言和詞語，而不是只注意語言的形式和詞的片面意思，這樣才能使學生認識到：同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學生真正做到活學活用"，而教材中有許多貼近生活實際、符合交際規則的對話題材，如問候、自我介紹、問路、看病、購物和打電話等。我們可指導學生進行真實情景下的對話、角色表演，在課堂上盡量使用英語，利用真實生活，依托語境，操練語法。真實的語言必須和日常生活的情境相聯系，真實的語境能夠喚起學生語言表達的沖動；把學習的重點和現實生活中的真實事件聯系起來，能激起學生學習的興趣。我們要借助真實的生動的語境，輔助學生理解語法，不斷提高學習效率，學生在使用語言時才能脫口而出，真正學會使用語言。endprint