小學語文教學中教師課堂評價的實踐探索

閆學功

【關鍵詞】 小學語文；評價；賞識；鼓勵；寬容；信任；和諧；合作

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0096—01

在課堂教學實踐中，教師課堂評價對于學生良好學習習慣的培養、教學任務的完成和教學目標的實現非常重要，教師課堂評價尤其要尊重學生的多元理解和獨特感受，把賞識與鼓勵、寬容和信任、合作和團結留給學生。以下，筆者就此談幾點體會。

一、教師課堂評價的主基調應是賞識與鼓勵

在小學語文課堂上，受小學生的年齡、心理影響，每一位學生提出問題或回答問題后，都希望得到教師的肯定和表揚、賞識與鼓勵，學生受到表揚會體驗到一種被教師認可的滿足感與成就感。當一個學生聲情并茂地讀完了一篇文質兼美的文章后，教師和其他學生一起一邊鼓掌，一邊真誠地說：“你讀得真棒，你的聲音、你對感情的把握，讓我想到央視的主持人，想到著名的朗誦家，我要真誠地告訴你——如果你堅持下去，有一天你會成為他們那樣的人。以后，我們還想聽到你和同學們一起朗讀的更好的聲音，讓我們一起努力吧。同學們，讓我們再次把贊美的掌聲響起來，讓我們向他學習！”這樣，不僅使一個學生體驗到了成功與賞識，其他學生也會受到鼓勵。賞識與鼓勵的力量會產生新的力量，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人、相信自己、積極向上的品格，充分體現出語文教學的人文性，課堂效果自然會越來越好。

二、教師課堂評價要充滿寬容和信任

好孩子是夸出來的，小學生尤其喜歡教師的夸獎。作為小學教師，更應該用寬容的心胸去理解學生的稚嫩，用仁愛的胸懷去保護學生的純真。只有教師對學生的評價語言更寬容、更親切、更真誠，學生們才會感受到教師對他們的熱愛、尊重與賞識，才會從中受到教育和啟迪，才會增強他們繼續超越自我的信心，才會使他們從此愛上學習和生活。教學中，如果面對學生回答問題的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓斥，學生還能鼓起信心和勇氣，再次回答課堂提問嗎？教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。多給學生信任，因為學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源，也是一項珍貴的教學成果。

三、教師課堂評價要利于營造和諧的教學氛圍

機智風趣的評價語言，不僅讓學生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高教學效果。教師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。學生們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學生以親切、平易近人的感覺。如，上《最好的老師》一課時，學生很受感染。快結束時，王樂兒激動地說：“閆老師，我想用四個字贊美你：“為您點贊！”當時筆者和學生們都愣了，反應過來后我大聲說：“王樂兒，我想用兩個字對你說：“你真棒！”臺下的學生哈哈大笑，愉快的課堂氛圍、愉快的師生關系自然而然生成了。這種隨機引發的機智風趣的評價，不僅對學生有很大的激勵作用，而且滲透了靈活教學的教育思想。

四、教師課堂評價要利于學生合作學習和自我完善

在評價中，教師應當運用鼓勵性評價方式，確立學生在評價中的主體地位，進行多角度、多方位的評價，讓學生學習關注自我和相互關注，發現自己和他人的長處，以促進下一階段的學習。大多數教師通過實踐認為，最有效的評價是利用小組合作，引導學生相互評價。一是在小組合作中，形成一種互評機制，用符號代替，促進成員積極合作。二是讓組長設立一本評價表，每合作一次評價一次，就做一次小結。三是由教師和學生聯合評選優秀合作小組，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的良好方法及結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，思維得到充分的發展；另一方面，還要對小組的活動情況進行評價，對每個同學在小組的表現也要進行評價，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，看看他們是否積極參與。

總之，在小學語文課堂上，教師應以激勵性的評價語言，激發學生的學習熱情；應以準確性的評價語言，讓學生聽得明白，并能做到學生間相互評價；應以感性的評價語言，營造寬松、和諧、富于人文氣息的課堂氛圍。

編輯：張慧敏endprint