淺談高中英語閱讀教學的導入策略

朱莉娟

【關鍵詞】 高中英語；閱讀教學；課堂導入

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0114—01

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在高中英語閱讀教學中，有效的課堂導入能讓學生更好地集中到閱讀內容上來，使他們更清楚閱讀課的教學目標，同時還能激發學生的學習興趣，促使他們為接下來的閱讀任務做好思想、知識和情感等準備。因此，高中英語教師要根據學生的課堂閱讀狀況進行導入教學設計，注重科學、合理靈活地運用各種不同的導入方式，以達到最佳的教學效果。通常情況下，在高中英語閱讀教學中較為常用的課堂導入策略有以下幾種類型。

一、背景知識導入法

在高中英語教材中，經常會出現一些涉及地理或歷史題材的課文。教師可先找到相關的背景知識，把它們制成幻燈片并以圖片的形式展示出來。然后以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，使語言習得與語言應用緊密地聯系起來。如，人教版高中英語必修一Unit 3的閱讀課，其內容描述了王坤和王薇的騎車旅行夢想及他們為這次旅行做的準備。教師先展示了課文中的 Pre-reading的圖片， 接著提出以下兩個問題：①Do you like traveling along a great river？ ②What do you know about the Mekong River？ 學生看圖思考以上兩個問題并回答。最后， 教師針對學生的回答做了總結，同時講解了一些湄公河的地理知識。這樣，教師僅用了8分鐘就完成了閱讀導入，充分調動了學生的積極性，使得學生對即將閱讀的課文內容充滿了期待。

二、音樂視頻導入法

教師在教授新課之前播放一段優美的樂曲，帶領學生伴隨音樂唱起歌曲，不但降低了學生上課的緊張感，而且能幫助學生以愉悅的心態進入新的課程。例如，在一節語法課上，當學習“疑問詞+ever”引導讓步狀語從句的用法時，教師選擇學生都熟悉和喜愛的歌曲Right here waiting for you引入語法學習。學生在歌曲優美的旋律中漸入佳境，隨著音樂小聲唱起來，整個教室立刻洋溢著輕松、愉快的課堂氛圍。這時，教師抓住時機講解讓步狀語從句：Wherever you go或No matter where you go等用法，這個語法難點就被音樂導入巧妙地化解了。由此看出，音樂旋律能夠激發出學生的學習興趣和記憶潛力，使他們的大腦處于學習的最佳狀態，從而達到了最佳的學習效果。

三、游戲導入法

高中學生正處于樂于接受新事物的年齡，游戲對他們的吸引力是非常大的，會在實際教學中起到事半功倍的效果。例如，在學習人教版高二英語選修七的 Unit l Martys story這篇課文時，主題是殘疾人生活的艱難和他們身殘志堅的精神，教師可以讓學生親自體驗一下殘疾人生活的不便，如帶領大家玩一個小游戲，讓學生在一分鐘之內只用一只手系鞋帶，并比一比看誰系得最快。之后可以隨機請幾位同學談談自己在做了這個游戲之后的感想。這個游戲不僅能讓學生親身體會殘疾人的不易，同時也更能理解文章中主人翁Marty的經歷，讓課堂氣氛迅速活躍起來，使師生之間的交流互動更加流暢、生動。

四、故事導入法

教師利用教學新課前的5分鐘給學生講一則幽默風趣的小故事，既能激發起學生極大的興趣，也能把所學的知識貫穿起來，使他們在聽故事和表演故事中習得語言。例如，人教版Unit 3 The Million Pound Bank Note，這篇課文是根據百萬英鎊改編的戲劇劇本。在教學課文之前，教師給學生講一則有關Mark Twain的幽默故事：One day Mark Twain travelled in a train which ran very slowly. When the conductor came to check the tickets， Mark Twain showed him a child ticket. The conductor said， “I can not see you are still a child.” Mark Twain said， “I am not a child now， but when I got on the train I was really a little child.” 這種幽默與百萬英鎊有異曲同工之妙，學生在幽默故事的感染下，便很快會產生進一步閱讀的愿望。

閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用于閱讀課的教學中，高中英語閱讀教學目標就完全能夠實現。

綜上所述，教師針對不同內容的高中英語閱讀課文教學選擇使用不同的課堂導入策略，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，以達到事半功倍的效果。正如英國教育學家羅素曾經說過的那樣：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”

編輯：趙玉梅endprint