讓政治課堂煥發生機

王永成

【關鍵詞】 政治教學；生機；創新；講課

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0094—01

時時讓政治課堂充滿鮮活的生命力，處處展現師生的創新精神、協作風貌，達到教育教學的高效性，是政治教師孜孜以求的夢想。事實證明，要讓政治課堂充滿生機，就是將課堂最大限度地還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，讓課堂成為學生表達自我、展示風采、彰顯個性、自我宣泄的平臺。教師要創造性地放手，有針對性地讓學生來講授教材中某一章、某一課或某一問題。

傳統意義上的課堂，教師心里一直有個“坎”，覺得這個知識點重要，那個知識是考點；這個不放心，那個不放心。反復解釋，沒完沒了的強調，讓課堂成了“婆婆”對“媳婦”無休止的嘮叨，課堂內容和學習興趣不易扎根在學生的心里，學生創新能力被扼殺，這嚴重不適應時代和社會發展的要求。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力，一個民族，一個國家，如果不能夠創新，就失去了前進的動力，就難屹立于世界民族之林。時代呼喚具有創新精神的人才，而迎接知識經濟的挑戰，關鍵在于我們能否培養出大批具有創新精神、創新能力的人才。政治教學肩負著育人的重任，是培養具有創新精神人才的重要途徑。政治課堂的創新，需要教師樹立創新意識，更新教學觀念，對學生要放手，創造性地將課堂還給學生。政治課是一門講道理、育品德、塑修養的課程，其教學過程是實現師生之間情與情的對話、心與心的交流，提升情感體驗、形成覺悟的過程。在政治課堂上，更容易實現 “以生為本”的理念，讓學生敢于表達自我的觀念，敢于展現自我。政治學科具有理論聯系實際的特點，教材內容能夠引起學生的共鳴，大部分具有正常閱讀能力的學生對教材中的圖片和文字都容易理解。讓學生講授其中的內容，對現在思維活躍的學生來說，不是很難的挑戰。因此，教師將課堂最大限度地還給學生，讓學生來講授，展示自我風采，能夠培養他們的創新精神和能力。

創新可以是突破性的，顛覆性的。可以讓學生來講解教材內容，教師成為聆聽者，讓學生成為主動汲取知識的主人，而不是消極的知識接受者；創新可以是局部的，也可以是“小打小鬧”的。可以讓學生來講某一章、某一課、某一個問題；創新可以是全面的。教師全面放手，讓學生自己備課、設計教學環節、設計板書、準備材料、試講、測試等。

讓學生講課可能是艱難的，貴在教師對學生不懈的鼓勵和對夢想的堅守。學生初次上講臺可能只是念念課本中某一段文字，但教師不能指責，而是要積極鼓勵他們。學生第二次上講臺，可能只是生硬地背會了一段文字，這已經算是取得了可喜的進步，值得教師大加贊賞。學生第三次上講臺，可能在對某個問題的講解中，只加進了自己的只言片語，教師應該興奮不已。第四次，學生又邁出了難能可貴的一步，開始模仿老師，展示了一個個新的教學環節……

學生一次次的進步，絕不是簡單意義上的預習，而是在充分理解、占有教材內容基礎上，進行的自我展示，是學生潛能的極大發揮，是老師對學生的一種極大信任和肯定，是對學生莫大的鞭策。創新課堂的優勢不言而喻。其一，活躍了課堂，調動了學生聽課的情緒。課堂上不再是毫無生氣的表情和老面孔，課堂上不斷換人，都是新鮮的面孔。更多學生更想看到同齡人的精神風貌；其二，課堂氛圍更加活躍，提高了學生學習的興趣。個別新穎的教學環節，可能連老師也無法想到，學生的創新熱情和靈感不斷發酵；其三，提高了效率。學生要備好一節課，起初，可能花一個或兩個星期，甚至更多的時間。但第二次就輕車熟路，大大地縮短了備課的時間，短時間內就能弄明白這一課講了幾個問題、哪個是重點、哪個是難點……這對學生自學能力的提高是一種很大的幫助；其四，對教材理解深刻，終身難忘。

也許有人會問，讓學生講課，對某個環節知識的拓展不夠嚴謹，問題的理解不深刻怎么辦？其實只要教師在評價的過程中，適當地進行點撥或說明，一帶而過即可。

這樣的政治課堂，讓學生成了真正意義上的學習的主人。這對學生自信心的提高，創新精神和創新能力的形成以及不怕挫折精神的形成，都有非常重大的意義。

編輯：孟 剛endprint