多媒體在幼兒教學中的運用

張金玲

【關鍵詞】 幼兒教育；多媒體；必要性；輔助；運用

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0070—01

在新課程背景下，教育教學工作越來越豐富而靈活，幼兒教學借助東風也得到了相應的變革機遇，不再拘泥于傳統模式。運用多媒體輔助方式對幼兒教學進行改進，已經成為了目前幼兒教學的重要發展方向。將多媒體運用到課堂中來，可以活躍課堂氣氛，增進師生感情，提高幼兒理解世界的能力和了解世界的興趣，促進幼兒心理發展。結合幼兒的身心發展特征，配合不同的多媒體資料，成為目前幼兒教學課堂上的亮點，這也是當前社會對教育發展要求的重要研究課題。

一、多媒體教學運用于幼兒教學中的必要性

傳統的幼兒教學模式，讓孩子過早接觸知識性的教學，課上由教師帶著背誦唐詩宋詞，過早開始學習書寫文字、數字，超越年齡學習各種小學知識，知識量大且灌輸方式單調枯燥，和小學教學沒什么區別。未能考慮到幼兒的身心特征，無法引起幼兒學習的興趣，損傷了幼兒接觸和理解外界世界的好奇心，不符合目前社會對于提高素質教育的要求。在新課程改革的背景下，幼兒教育強調在課堂上與教師建立起相互信任。幼兒對教師有著足夠的依賴感，期待自己的內心感受得到重視，自己被當作一個有復雜情緒的人去對待。采用多媒體在課堂上培養幼兒的心理健康，提高教學的趣味性，關注幼兒的內心，加強與幼兒的溝通，能夠讓幼兒更快更好地理解世界，提升其獨立能力和自信心。

二、用多媒體輔助幼兒教學的策略

1. 運用多媒體提升課堂教學的樂趣。幼兒教育須根據幼兒的生理心理特點去設置課程。幼兒的天性可以在玩耍中得以釋放，那么課堂教學要尊重幼兒的需求，設計趣味性更強的教學情境。多媒體課件的使用，可以將幼兒的注意力一直吸引在課堂上，激發幼兒對世界的探索欲望和求知欲，引導幼兒主動參與到課堂中去，配合教師，同時成為課堂的主體，探索和發現、不斷學習。

例如，當教師教授“天氣”這一主題的時候，對于風雨雪霧，用語言描述或者用掛圖介紹都顯得較為單調。教師可引入多媒體課件，用動畫和真實拍攝片段兩種視頻，將各種天氣情況展示給幼兒，讓幼兒充分聯想起自己都見過哪些天氣現象，以及在當時的天氣下周圍環境發生了什么變化，自己又做了什么。這能讓幼兒非常直觀地了解了各種天氣現象，當再次遇到這些天氣的時候，幼兒會立即想起那堂有趣的觀影課程，加深對知識的吸收和理解。

再如，在學習小動物這一課的時候，教師引入課件，充分利用互動白板與幼兒互動，當出現小狗的時候，幼兒用手一點小狗的嘴巴，小狗就會汪汪叫；點小狗的尾巴，小狗就會搖尾巴；點小狗的腿，小狗就會奔跑起來。課件非常富有趣味性，提高了幼兒的參與度，讓幼兒成為了課堂的主體。當學習下一個小動物的時候，孩子們爭先恐后參與課程，整個課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚。多媒體課件的引入，提升了效果，提高了幼兒的綜合素質。

2. 運用多媒體加強對幼兒思想道德情操的培養。幼兒階段是培養孩子思想品德的大好時光，如何讓孩子在未來生活中樹立正確的道德觀念，不走歪路是非常重要的，教師在現階段可以采用多媒體教學加以影響。

在課堂上，教師運用電影剪輯視頻讓幼兒看到在當今社會什么是真正的內心美，得到人間自有真情的感悟，豐富情感體驗。對于處于社會秩序敏感期的幼兒，教師可制作幻燈片，將生活中正確的行為和錯誤的行為列舉出來，讓孩子們通過對比加深印象。例如，過馬路要看紅綠燈，不看交通信號直接橫穿，會威脅到自己和他人的生命和財產安全；亂扔垃圾是錯誤的，要謹記垃圾丟進垃圾桶，或者隨身帶著垃圾袋。在公共場合大聲喧嘩是不對的，要注意自己便利的同時不能影響他人……運用多媒體技術進行恰到好處的配合教學，可有利于幼兒對未知世界的探索和接受，從而提高幼兒的各項綜合素質，為未來的學習生活打下良好的基礎。

總之，運用多媒體教學方式，在學中玩，玩中學，讓幼兒不再被動接受知識，而是調動起所有感官，帶著興趣去接觸新鮮事物，多媒體教學讓幼兒在潛移默化中成為了學習的主體，為幼兒上學后的學習生活打下了堅實的基礎。將多媒體應用在課堂上，教師能夠動情愉悅地去教授知識，幼兒也能縱情地玩耍，開心學習。

編輯：王金梅