經濟全球化背景下會計專業人才培養模式路徑探索

楊良+張琪+王玉鳳

摘要：全球經濟一體化是當前時代的趨勢也是最顯著的一大特征，中國市場經濟的發展隨著環境變遷也在不斷的拓展。會計準則隨著經濟環境的變化不斷地向國際化趨同，企業對會計行業人員的執業素質也提出了新的要求。因此，會計人才的培養要適應經濟與社會發展的變化，在這一背景下，本文從民辦高校如何加快步伐構建、完善具有特色鮮明的教學體系，使民辦高校的辦學與社會經濟發展的職業需求結合，提出了民辦高校會計人才培養模式的一些創新建議，從而促進民辦高校更快更好的持續發展。

關鍵詞：經濟全球化；會計專業；優化教學體系；人才培養模式

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0003-02

面對全球經濟的高速發展，尤其在經濟全球化的背景下，全球會計、跨國商品、國際貿易、技術服務、資本流動的規模以及國際投融資和國際金融等影響最為廣泛得到了迅速發展，使世界各國經濟的相互依賴性不斷地日益增強，在經濟全球化、信息化和金融化下使各個行業都受到了影響，會計行業也是其中受影響巨大之一。為了更好的適應經濟全球化，全球會計的理念推動著全球性會計制度變革，旨在建立全球性的通用會計準則。當前，國際財務報告準則（IFRS）在世界范圍內產生廣泛影響，會計準則隨著環境的變化而向國際趨同已成為當前會計發展變革的主旋律，我國新會計準則體系實現了與IFRS的實質性趨同。隨著IFRS在全球范圍內的實施，傳統會計專業人才培養模式已經不能滿足現代全球經濟發展的需求，因此會計人才培養的模式也要隨著經濟環境的變化有所改變，經濟全球化對會計人才最新的基本要求不僅要有精通深厚的會計基本理論知識，更要有一定的創新。即應用型、技術技能型的會計人才， 注重實踐操作能力和能夠參與企業的戰略管理，而且也要熟悉國際會計準則、專業外語、會計軟件操作等，改變了傳統的會計人才培養模式。據統計，目前會計從業人員中一般財務人員供大于求，而能夠滿足經濟全球化下使用的會計人才卻太少非常緊缺。作為向社會培養、輸送綜合素質和創新型會計人才的民辦高校，面臨著一系列的變革和轉型的問題。基于民辦高校會計專業人才培養方案以培養應用復合型人才為辦學目標， 其培養的會計人才如何在激烈競爭的就業環境中有立足之地，如何基于自身的特點打造辦學的品牌、知名度以及競爭力，如何在市場競爭中持續、穩定發展， 是民辦高校值得研究的問題。民辦高校必須把特色化辦學作為一項長遠的發展戰略。會計專業是緊貼行業、產業發展需求，校企深度融合，社會認可度高，就業面廣的專業。堅持特色發展，充分發揮會計專業對專業群及學校整體發展的引領輻射作用，通過體制創新、人才培養模式改革等方面的率先突破，帶動學校專業發展水平、人才培養質量、辦學水平的持續提升和社會服務能力的不斷增強。本文以民辦高校的會計人才培養目標定位，形成民辦高校會計專業人才培養的獨特模式。

1.民辦高校會計專業人才培養的現狀

目前，大多數民辦高校的會計類專業學生的綜合素質有所提高，但還是不能滿足經濟全球化、信息化、金融化對會計人才的要求。對會計專業而言一直以來，在各類院校都是一門很熱門的專業。

會計專業在全國民辦高校中重復開設相當高，據統計達68%。這樣一個大眾化專業，如此高的重復度，說明會計專業的社會認可度高市場需求率也很高。然而，這種市場需求率高的專業優勢并不能掩蓋該專業市場需求已趨于飽和的潛在風險，更不能排除會計專業在眾多院校千校一律的基本雷同的人才培養模式，盡管會計專業目前在現有學校都很興旺，并無“近憂”，但潛在的競爭風險可能就在“后天”到來。因此，我們不能懈怠，要居安思危，避免“溫水煮青蛙”。迎戰競爭風險的最佳選擇只能是“特色化辦學”，即走出一條會計專業人才培養的獨具特色的新路來。據統計，近幾年會計專業畢業生的就業問題越來越嚴峻。人才培養出現了問題，說明高校培養的會計人才不能夠適應經濟全球化的需要。面對這么龐大的群體，作為民辦高校需要急需調整人才培養目標和培養模式。教育目標決定著會計人才的培養模式，并且直接影響到教學內容、教學方法和教學手段的實施。民辦高校和公立院校相比，無論是學生生源，國家對學校的經費支持，還是教育理念及教學方法上都有很大的不同。但目前，我國各類院校對會計專業人才教育培養定位層次上基本上都相同，為高級人才的培養，這種培養方式使得民辦高校培養出來的會計專業人才在激烈市場的競爭中沒有太大的競爭優勢。民辦高校應該著重研究如何培養本科應用型、技術技能型具有綜合素質和創新型的會計人才。以什么樣的模式來實現培養未來的人才，民辦院校應確定人才培養目標，為了達到該目標，需要如何建立該目標的培養模式，才能有助于培養經濟全球化需要的會計人才。在高等教育大眾化的時代，民辦高校的會計人才培養目標應該有自有的獨特模式。目前培養教育出來的會計人員普遍存在掌握了基本會計理論知識，但基本賬務處理的操作能力都達不到企業的要求，使學校培養出來的會計專業學生的實際能力與社會需求有所脫節，從而造成學生就業困難重重。

2.民辦高校會計專業人才培養創新模式路徑探索

2.1 人才培養目標定位應適應市場需求。根據有關數據顯示近3年來，會計專業招生在各大院校一直十分火爆，并且每年招生數逐年遞增，說明該專業設置符合市場需求。但大多數民辦高校人才培養目標定位狹窄，沒有做到與時代同步，已不能適應經濟全球化發展的需要。隨著經濟全球化進程不斷加深，產業結構也發生了多方面的調整。作為培養應用型人才的民辦高校，應該相應地將培養目標從面向本地或本經濟區域企業，面向全球化企業轉變。同時，全球化企業要求精通會計基本理論、熟練掌握會計技能和創新型的會計專業人才。因此，民辦高校會計類專業人才培養目標，應該從培養具有“高技能”會計人才向培養具有應用、技術技能型的會計人才轉變。

2.2 民辦高校普遍師資力量薄弱。民辦高校教師隊伍，特別是雙師型師資隊伍培養不夠，因此，教師的應用型、技能型指導能力即職業能力不強，不能適應經濟全球化會計專業應用技術技能型人才培養的需要，是民辦高校的瓶頸，也是民辦高校力爭盡快盡早改變的難點。培養會計人才要求民辦高校教師不僅要有較高的專業理論知識，還要求有國際視野，對外語的要求也較高。目前。在大多數民辦高校，能進行雙語教學的教師非常少，有全球化企業工作經驗和有一定國際會計教育背景的教師更缺少。另外，會計專業的學生幾乎沒有機會在各類企業如外企或全球化企業實踐鍛煉。這也是影響民辦高校培養會計人才的一塊短板。endprint

2.3 校企合作辦學不夠。如本校會計學院盡管與有些企業、會計事務所有合作關系，但目前由于種種原因，未能進行實際的有成效的合作。如果本校會計學院仍然沿著“人有我有”的重復式的培養模式的慣性依賴向前滑行，會計專業將或遲或早有可能在拐彎處被激烈的競爭時代的列車給甩下來。所以，與其說被慣性路徑依賴甩下摔死，不如另辟蹊徑，走自己的路，走“人有我特”或“人有我優”的特色之路，求得生存，求得發展，這是必要的，是森林法則所警示的。

只要我們有憂患意識，有“遠慮”意識，相信會計專業會走自己的路，完全有可能走出獨具特色的會計專業人才培養的新路，從而避免“明日黃花”之憂。

3.經濟全球化背景下會計專業人才培養模式

3.1 深化會計專業的人才培養目標建設。經濟全球化背景下會計專業培養與社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美全面發展，有吃苦耐勞品質、創新精神和較強實踐能力，掌握會計、計算機操作及企業管理方面的基本理論知識，掌握會計、審計、會計軟件、經濟活動數據分析及有關企業經濟管理方面的基本技能，在各類企業、會計中介機構、政府機關、事業單位等應用型專門人才。

會計專業的課程建設，在理念、課程設計、培養過程上，處處突出就業導向，瞄準能力本位，培養應用、技術技能型人才，會計專業課程體系設置和教學內容選擇是基于工作過程系統化的原理展開設計。

為了實現以上培養目標，在課程體系安排上貼近社會、貼近生產、貼近生活，實行“學校——企業——社會”相結合的培養機制，把綜合素質和職業能力的培養貫穿于整個教學活動的始終。除了進行課堂教學外，還應采用實驗室模擬仿真教學、案例教學、任務驅動教學、組織學生進行社會調查、安排學生到有關企業實踐實習等方式，提高學生的實踐能力和實際操作水平。

3.2 建立“校（介）企結合”人才培養模式，推進校企對接。“校”即指學校，責無旁貸地對會計專業建設負有直接責任。“介”特指會計中介機構，包括會計師事務所、稅務師事務所、會計代理記賬公司、會計事務咨詢公司等。它們既是中介機構，又是企業，具有雙重身份。借助它們可以實現專業實習，滿足實踐教學的需要，也是學生就業的快速通道。

“企”指各類企業、單位，是會計專業人才培養的最終歸宿，是學生頂崗實習和就業的場所。

實行校介企“多主體”參與專業建設，有利于會計專業建設目標的實現，有利于人才培養目標的實現，有利于提升學生會計職業能力，實現學校培養與學生就業的無縫對接。

會計專業將以“校（介）企結合”人才培養模式研究為依托，強化職業道德和職業精神培養，推進素質教育；與會計中介機構、企業（行業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；校企合作共同開發專業課程和教學資源；積極試行靈活多樣化的教學組織形式，將教學過程和會計工作過程緊密結合，校介企共同完成教學任務。

3.3 建立和完善校內外實習實訓基地建設。為實現會計專業實用型、應用型發展的目標，今后一個時期要在積極爭取學校經費投入的基礎上，切實抓好校內實驗室、校外實習基地建設，確保會計實驗室的先進性和綜合性。

校內實驗室建設：通過努力，建設會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室，建成特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實踐教學基地，為實驗和實踐教學提供條件。

校外實習基地建設：在滿足實踐性教學的基礎上，為專業化方向（如注冊會計師方向）落實校外實習基地，強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內容和方法，不斷提高實踐教學質量。在現有條件的基礎上，積極開發校外實訓基地，以滿足學生實習需求。

考慮試行“校中有所、所中有校”的校企合作模式，加強實訓實習基地建設。以校內實訓基地建設為重點，吸納社會資源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的會計實踐教學基地。學校提供場地和管理，會計師事務所提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化；將課堂建到工作過程一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓、安全保障等方面與會計師事務所密切合作。

3.4 多措施并舉，從德才兩方面進行師資隊伍建設。首先要進一步采取具體措施強化師德教育，不斷推進師德整體水平提高。其次要充分利用各種渠道，加大高層次師資引進力度，使引進高素質師資變為現實。再次要充分發揮團隊的作用，加強引導和示范，以促進教師整體科研水平的提高，盡可能多選派骨干教師到著名高校進修，鼓勵青年教師報考博士研究生，使教師隊伍整體素質得到提高。最后構建以專業帶頭人為核心，以教研室為載體，專兼結合、結構合理、團結合作的“雙師型”專業教學團隊。制訂建設規劃，創新專業教學團隊組織管理模式，建立“雙師素質”教師持續培養機制，重點抓好“雙師型”教師隊伍的培養，適應專業改革的要求，提高師資隊伍的整體水平。努力形成一支結構合理、相對穩定、充滿生機與活力的“雙師型”專業教學團隊。

3.5 轉變培養方式，深化教學內容和課程體系建設，加大教材建設力度。按照培養目標深化特色專業教學改革思路，不斷深化教學內容、教學方法與手段的改革。積極探索現場教學、真實案例教學、任務驅動教學等教學方法，突出會計專業特點，注重操作技能培養，加大會計（注會）專業技術與職業資格技能培養。增加與其密切相關的課程內容，實現理論教學與實踐教學的有機融合。以創建精品課程為出發點，大力推進課程建設、教學內容、教學方法改革，建立評獎與獎勵機制。

3.6 設置雙語教學課程，突出會計國際化教育。不斷推進會計教育轉型，突出會計國際化教育，融合其他院校會計國際化教育的成熟經驗和先進理念，可以開設CPA實驗班、ACCA實驗班。開展部分課程的雙語課教學，拓寬學生的國際視野。

3.7 穩中有進培養學生專業素養。強化學生能力培養，提高教學質量和水平。增強學生的專業素養，可以成立學生團體的“會計學會”，大力開展會計技能大賽（如點鈔比賽）、ERP大賽等活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。

3.8 以學生為本做好就業指導工作。密切關注畢業生的思想動態，加強對畢業生的教育管理。采取多種方式、利用各種機會對學生加以正確就業引導和幫扶，充分利用全體教職工的各種關系邀請有關單位來校開專場招聘會。

綜上所述，隨著全球經濟一體化、國際貿易、金融、網絡信息等的飛速發展不斷的加強，民辦高校要不斷更新辦學觀念，樹立現代教育理念，積極促進教育教學改革。通過創新教學觀念、整合教學資源、優化課程體系、豐富教學內容和改進教學手段，力爭培養出思想品德優秀、專業素質過硬、知識結構合理，具有創新能力、創造能力、動手能力和職業能力的會計應用、技術技能型人才。這是改革邁出的一大步，未來我國也會有大批的會計人才走向國際，使得我國的會計發展真正的邁向國際，與國際接軌。

參考文獻：

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