美術(shù)新教師開展教育敘事促成長的實(shí)踐探索
——以我的博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例

■文/曲懿 浙江省杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

論文獲第八屆全國美術(shù)教育教學(xué)優(yōu)秀研究成果評選活動(dòng)論文評比二等獎(jiǎng)

一、美術(shù)新教師開展教育敘事的研究背景

近年來隨著我國教育改革的不斷深入,質(zhì)的研究方法日漸興起。美術(shù)教育教學(xué)的敘事研究即是其一。對于新入職的美術(shù)教師而言，前三年的教學(xué)經(jīng)歷尚處于由在校學(xué)生向成熟美術(shù)教師過渡、轉(zhuǎn)化的過程，十分需要積累對學(xué)生學(xué)情、教學(xué)策略、課堂生成、教學(xué)管理以及師德提升等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而工作前三年階段所形成的教育理念和教學(xué)模式，將極大地影響他們?nèi)蘸蠼處煂I(yè)的發(fā)展。

基于這樣的形勢和背景，學(xué)校（筆者所在學(xué)校，即杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。）開展了基于博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育敘事研究和反思。筆者將入職以來發(fā)生在教學(xué)生活中的具體事件進(jìn)行敘事研究，充分展現(xiàn)美術(shù)新教師教學(xué)生活的真實(shí)場景，并著眼于教育敘事研究對其專業(yè)成長等方面的相關(guān)影響。而以博客為載體的教育敘事研究具有共享性、交流性、更新迅速、參與面廣的優(yōu)點(diǎn)，筆者作為教育敘事的研究者、實(shí)踐者和受益者，深感其對美術(shù)新教師專業(yè)發(fā)展的好處。本文將針對這一現(xiàn)狀以筆者本人的博客為例，開展教育敘事的個(gè)案研究。

二、美術(shù)新教師開展教育敘事的實(shí)踐路徑

作為一個(gè)新入崗不久的美術(shù)教師，那些看起來專業(yè)的知識(shí)和技能，在課堂里顯得如此單薄；原先自以為早已掌握的教學(xué)原理和方法，面對那些可愛的孩子們卻如此蒼白。為促進(jìn)新教師的成長，各級各類的培訓(xùn)、比賽年年都有，可究竟什么樣的方法才能更快速、更有效呢？筆者通過三年的教育敘事積累，發(fā)現(xiàn)將每天的教學(xué)反思進(jìn)行記錄，能有效提高美術(shù)新教師的教學(xué)水平；將每天的教學(xué)感悟進(jìn)行記錄，它們在論文案例中最有用；將師生之間的點(diǎn)滴小事進(jìn)行記錄，從中折射出的教育智慧，比直白的師德講座更富有生命力！

三、美術(shù)新教師開展教育敘事的實(shí)施案例

（一）促進(jìn)美術(shù)新教師的專業(yè)成長

開展教育敘事實(shí)踐研究的基本步驟與方法

1.提高美術(shù)新教師對學(xué)情的分析

著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”由此可見，關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，教學(xué)才有方向，才有相應(yīng)的策略。

我的教育敘事：《了解學(xué)情，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)》。

今天給學(xué)生上《好大的向日葵》，正當(dāng)我講得起勁時(shí)，有個(gè)男生不耐煩地說：“老師什么時(shí)候才開始畫啊……”下課后我問了幾個(gè)同學(xué)，他們說這課在幼兒園時(shí)就學(xué)過了。這個(gè)結(jié)果令我發(fā)現(xiàn)自己太不了解學(xué)生！于是我決定改變策略。

在上《小鳥的家》時(shí)，我采用了課前摸底的分層教學(xué)。首先課前與班級學(xué)生進(jìn)行談話交流，我了解到二年級的學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)小鳥，對鳥有一定了解。結(jié)合日常作業(yè)評定，我將班級學(xué)生按三個(gè)等級進(jìn)行分組，分層實(shí)施教學(xué)，過程與結(jié)果整理如下：

《小鳥的家》的過程與結(jié)果整理

作為剛?cè)肼毜男旅佬g(shù)教師，通常因?yàn)閷W(xué)情缺乏了解，而課堂上出現(xiàn)“自顧自美麗”情況。通過教育敘事，教師記錄、反思得出結(jié)論，并找到解決的策略和方法，相信對今后學(xué)情的了解有很大幫助。

2.提高美術(shù)新教師對教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。有時(shí)教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，會(huì)采取一些可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。以下是筆者為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而采取穿恐龍服裝上課的敘事案例。

我的教育敘事：《角色扮演，讓美術(shù)課堂興趣盎然》。

今天是初夏時(shí)節(jié)比較悶熱的一天，可是我卻穿著“笨拙”的恐龍服出現(xiàn)在教室，整個(gè)班級馬上沸騰了。“哇！老師好可愛，還拖著一個(gè)長長的尾巴。”有的學(xué)生迅速地伸手摸了摸！打扮成這樣，其實(shí)是為《巨大的恐龍》這節(jié)課準(zhǔn)備的。

恐龍已經(jīng)滅絕了，為了讓孩子們能“立體”地認(rèn)識(shí)恐龍，我還號召學(xué)生把恐龍玩具帶到課堂。小杜同學(xué)把他的恐龍放在手心里撫摸邊說：“恐龍的皮摸上去并不光滑，等會(huì)兒我要在畫紙上把這些褶皺都畫上去；恐龍的指甲是圓拱形的，像橋洞，等會(huì)兒我也要畫上去。”

這節(jié)課同學(xué)們的積極性和參與度特別高，課堂作業(yè)也非常精彩。同學(xué)們都反映這樣的美術(shù)課還想上！

教師在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本敘事研究是美術(shù)教師為了讓學(xué)生能對早已滅絕的恐龍有“立體”的認(rèn)識(shí)而采取了穿恐龍服裝走進(jìn)課堂的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

3.提高美術(shù)新教師對課堂生成的把握

“在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不斷創(chuàng)造、解釋著偶發(fā)事件，在這種創(chuàng)造與解釋的過程中，內(nèi)容不斷變革，意義不斷生成。”生成式教學(xué)法分“調(diào)控式生成”“對話式生成”“探究式生成”“體驗(yàn)式生成”等不同類型。美術(shù)新教師由于缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)出現(xiàn)照搬教案，忽略了課堂中精彩的生成。以下是筆者在認(rèn)識(shí)到此問題后進(jìn)行的關(guān)于“對話式生成”的教育敘事研究。

我的教育敘事：《把握生成的對話，演繹生動(dòng)的課堂》

今天去一年級上《色彩魔方》，我請小朋友說說紅色是象征什么的顏色，突然有個(gè)孩子說：“是‘做最好的自己’的顏色！”我愣了一下，為什么學(xué)生有這樣的回答，猛地一看，原來就是教室后黑板上赫然醒目的紅色的標(biāo)語——做最好的自己。我沒想到剛?cè)雽W(xué)不久的孩子竟然有如此的觀察力和發(fā)現(xiàn)。于是我決定借助這個(gè)難得的生成資源，有利地引導(dǎo)下去。

“那老師想再問你一個(gè)問題，這六個(gè)大字是隨便選了紅色還是故意用紅色呢？”

“隨便選的……”

“我有不同意見，是故意選的紅色！”

“你能說說你的理由嗎？”

“因?yàn)椤驗(yàn)閲煲彩羌t色的，紅色很光榮，做最好的自己很光榮！”

“呵呵，你說得真好！紅色代表積極、向上、光榮，老師覺得我們每個(gè)同學(xué)都是最好的自己！”

我的體悟：真的生動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心，源于體驗(yàn)的；真的生動(dòng)是來自生活，回歸自我的。及時(shí)捕捉課堂內(nèi)外的生成資源，讓體驗(yàn)和感觸更鮮活。課堂生成無處不在，我要用一雙慧眼為孩子們捕捉。

課堂中美術(shù)新教師常常會(huì)遇到意料之外的學(xué)生課堂語言，因此能夠?qū)φn堂生成資源進(jìn)行識(shí)別和運(yùn)用十分重要。這就要求美術(shù)新教師不斷培養(yǎng)敏銳的觀察力，首先成為一個(gè)傾聽者和記錄者，并以平等的姿態(tài)就某一話題與學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分表達(dá)自己的想法。運(yùn)用敘事教育研究記錄課堂生成的點(diǎn)滴片段并加以分析、總結(jié)，能夠極大促進(jìn)美術(shù)新教師對課堂生成資源的把握和經(jīng)驗(yàn)積累。教師經(jīng)驗(yàn)對于教師專業(yè)成長而言，有別于其他的行業(yè)，具有不可或缺的價(jià)值。

4.提高美術(shù)新教師的教育管理水平

美術(shù)新教師作為一名教育工作者，除了傳道授業(yè)解惑之外，還承擔(dān)著德育者、管理者的角色。而新教師由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，容易將教育管理中的問題不正確處理或草草了事。而教育管理能力是一名教師必備的素質(zhì)，正如世界著名詩人泰戈?duì)栒f的：“不是槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美。”提高美術(shù)新教師的教學(xué)管理能力，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

我的教育敘事：孩子也需要討好嗎？

我們班有個(gè)小朋友，看起來就挺有個(gè)性，而且倔強(qiáng)得很。以前表現(xiàn)很好，也總被我當(dāng)?shù)浞稙榇蠹易鍪痉丁?/p>

一次大課間出操，唯獨(dú)他不聽老師的要求，站在原地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去甩繩子，我擔(dān)心很容易甩到別人，假裝生氣地拿過他手中的跳繩。男孩兒故意跟我作對，拳頭里的繩子攥得緊緊的。見他不示弱，我便換招，語重心長地說：“以前老師可都把你當(dāng)榜樣的，都向你學(xué)站小士兵。你還想不想當(dāng)榜樣，讓小朋友都向你學(xué)了呀？”他想了想點(diǎn)頭。“那你立正的時(shí)候該怎樣？”男孩兒不用我教，站得相當(dāng)有氣勢。我朝他豎了豎大拇指。而且接下來的每次大課間，這小男孩兒又回到從前的榜樣作用，站得最直，喊得最響亮！

我的啟示：不要以為對孩子“示弱”就很掉架子，正因?yàn)榘鸭茏臃畔拢f孩子心眼里聽得進(jìn)去的話，才能打通心和心的阻礙，也才能讓交道打下去，討好孩子，只是一種方法，如果能達(dá)到目的，何樂而不為？

作為新入職的美術(shù)教師，不僅要正確認(rèn)識(shí)教育管理的重要性，更要不斷摸索，掌握管理的方法。只有如此才能逐漸走向一名成熟的教育工作者。

5.提高美術(shù)新教師的師德修養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。我們的傳統(tǒng)教育歷來把德育放在首位。這就要求每一位教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)。而師愛是師德的核心。作為一名新入職的美術(shù)教師，大都懷著美好的教育理想投身教育事業(yè)，首先要從尊重、賞識(shí)、熱愛學(xué)生開始。以良好的感情、崇高的道德去愛學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”，也才會(huì)受到學(xué)生的尊敬與愛戴。

我的教育敘事：《有愛的教育》（節(jié)選）

今天是周五，聽了學(xué)校集體會(huì)議上張校長的講話，我再一次堅(jiān)定了心中的信念——教育是一門藝術(shù)，不是技術(shù)，所以教育需要用教育的方法解決教育的問題。

孩子是人，是一個(gè)個(gè)生命的精靈，因?yàn)閾碛袀€(gè)性的生命，所以不可能整齊劃一、統(tǒng)一生產(chǎn)。正因如此，作為教師的我們，要關(guān)愛孩子，從心底里愛。沒有愛的滋養(yǎng)，人性何在？粗俗、暴力、辱罵、傷害，這些字眼都跟教育無關(guān)、與老師對立。教育的方法，唯有愛。只有愛，才有面對面的交流；只有愛，才有心與心的碰撞！老師唯有心中充滿了愛，才能成為靈魂的工程師，用智慧鑄造孩子的心靈城堡。

有愛的教育，是用生命揚(yáng)起另一個(gè)生命的教育……

正如種子在肥沃的土壤中會(huì)成長得更快、更壯一樣，美術(shù)新教師們只有心懷愛的沃土，才能滋養(yǎng)他們用心培育的學(xué)生。全校教師通識(shí)培訓(xùn)會(huì)上的校長講話，引發(fā)了我對有愛教育的思考和感悟。而用教育敘事的方式記錄教育過程中師生之間愛的點(diǎn)滴、愛的思考和愛的感悟，對增強(qiáng)美術(shù)新教師的職業(yè)熱情、促進(jìn)師德成長必然會(huì)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

（二）搭建美術(shù)新教師學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)

1.在互動(dòng)交流中提升專業(yè)水平

新美術(shù)教師的教育教學(xué)工作是三年內(nèi)最主要的工作。只有在三年內(nèi)練就好備課、上課、反思的基本功，才能為一生的美術(shù)教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于我校每月一次的新教師反思、互評制度，筆者定期在校園網(wǎng)“教學(xué)研究”反思欄目上傳本人的教育敘事研究案例，并在同行間互相點(diǎn)評交流，同行之間以留言的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)或意見，展開網(wǎng)絡(luò)敘事研討活動(dòng)，教師之間互聽心聲，共同進(jìn)步，有效促進(jìn)新美術(shù)教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

2.在學(xué)習(xí)積累中豐富資料素材

作為教育敘事的研究者和學(xué)習(xí)者，美術(shù)新教師們可以將瞬間的靈感、對教學(xué)的感悟，經(jīng)過多日思考和實(shí)踐的結(jié)果等進(jìn)行敘事研究。研究者會(huì)發(fā)現(xiàn)對某一教學(xué)領(lǐng)域從不了解到了解，從了解到熟悉，從熟悉到精通，是一個(gè)教師思考和解決問題的成長過程。同時(shí)，也可以將瀏覽過程中優(yōu)秀的資源素材進(jìn)行收藏整理。這些都是美術(shù)新教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

四、美術(shù)新教師開展教育敘事的實(shí)踐成效

（一）之于美術(shù)新教師

1.有利于提升教師教學(xué)自信

自本人的教育博客創(chuàng)建以來，共積累了17550人次的訪量。由于博客具有開放性和共享性，本人的兩篇教育敘事《角色扮演，讓美術(shù)課堂興趣盎然》與《孩子也需要討好嗎？》分別受到《青年時(shí)報(bào)》記者的關(guān)注，并進(jìn)行特約采訪和報(bào)道。2017年參加集團(tuán)骨干提升研訓(xùn)班期間撰寫的聽課感悟《人性和管理》等文章受到《青年時(shí)報(bào)》整版報(bào)道。報(bào)紙等紙質(zhì)媒體的加入增加了教育敘事研究的社會(huì)關(guān)注度和研討范圍，如三墩小學(xué)的校長、美術(shù)特級教師章獻(xiàn)明，采荷一小新生代班主任蔣蓉，飲馬井巷小學(xué)班主任徐嵐，杭州市優(yōu)秀班主任、建蘭中學(xué)韓一楓老師都參與到本次教育敘事大討論當(dāng)中。社會(huì)范圍的一致參與，有利于提高美術(shù)新教師的教育自信，促進(jìn)新教師專業(yè)迅速發(fā)展。

2.有利于提高課堂教學(xué)水平

基于長期堅(jiān)持在教育教學(xué)過程中各領(lǐng)域開展教育敘事研究，本人深切體會(huì)到，自身對課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累、對教育管理的方法把握以及對師德修養(yǎng)的提升等方面均有顯著效果。例如本人于2013年在集團(tuán)層面執(zhí)教的《小鳥的家》一課，受到專家評委一致好評，并獲得“集團(tuán)十佳教學(xué)能手”稱號，這與堅(jiān)持不懈地開展教育敘事研究密不可分。

3.有利于提高教學(xué)管理水平

開展教育敘事研究的過程中，美術(shù)新教師通過對各種事件素材的記錄、思考，逐漸積累出豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)。對于不正確的教育行為及時(shí)進(jìn)行自我批評和自我反思，從而自發(fā)地向成熟的教育者行進(jìn)。本人在不斷地?cái)⑹卵芯恐校纬闪司哂袀€(gè)人特色的管理方法，勤學(xué)善教，從不體罰責(zé)罵學(xué)生。2014年被評為杭州市江干區(qū)“優(yōu)秀黨員”稱號，2015年5月榮獲杭州市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文多次在省、市、區(qū)級榮獲一、二等獎(jiǎng)。

（二）之于學(xué)生

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱情

現(xiàn)象一：課后同學(xué)們會(huì)圍繞在美術(shù)老師周圍，向美術(shù)老師展示描述自己新創(chuàng)作的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)作積極性普遍提高。

2.有利于加深學(xué)生與美術(shù)教師的感情

現(xiàn)象二：2013學(xué)年本人任教某年級美術(shù)教學(xué)工作期間，每當(dāng)上課時(shí)走進(jìn)教室，全班同學(xué)都熱情地鼓掌，齊聲喊：“歡迎歡迎，熱烈歡迎！”融洽的師生關(guān)系和和諧的師生氛圍促使美術(shù)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性

現(xiàn)象三：隨著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的提高，學(xué)生更加樂于參加美術(shù)的各種學(xué)科競賽，如區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、區(qū)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等。我的孩子們曾多次在杭州市、區(qū)級比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績。

五、美術(shù)新教師教育敘事研究的發(fā)展方向

（一）拓寬教育敘事的研討范圍

截至目前，本人博客中的教育敘事研究多數(shù)限于學(xué)校老師與老師之間的交流、互動(dòng)，缺少學(xué)生與老師、家長與老師乃至社會(huì)各界與老師的互動(dòng)和留言。如果能將博客平臺(tái)進(jìn)行宣傳、鏈接，深入到更廣泛的群體中，對美術(shù)新教師專業(yè)成長的影響將更加巨大，意義也將會(huì)更加深遠(yuǎn)。

基于以上思考，筆者已開始嘗試將敘事博客網(wǎng)址鏈接與時(shí)下最流行的微信“朋友圈”進(jìn)行“捆綁”結(jié)合，本人320位微信好友中除教師職業(yè)外，不乏眾多家長及各行各業(yè)人士。在朋友圈發(fā)布相關(guān)文字、圖片并配上源博客網(wǎng)址鏈接，既方便好友點(diǎn)擊進(jìn)入博客源網(wǎng)頁瀏覽，又可供好友轉(zhuǎn)載分享至自己朋友圈，引發(fā)更廣泛的敘事討論，擴(kuò)大研討范圍。此方法經(jīng)初步實(shí)踐，點(diǎn)贊留言者多，效果頗佳。

以下是手機(jī)微信平臺(tái)的互動(dòng)截圖：

（二）拓展教育敘事的研究內(nèi)容

本人博客中主要進(jìn)行的是關(guān)于課堂教學(xué)、教育管理、師生小故事、培訓(xùn)心得等方面的敘事研究，素材主要來自課堂、課間等校內(nèi)時(shí)間。筆者思考，課后乃至家校間所有關(guān)于教育的問題，都可以加入到敘事研究的范圍之內(nèi)。

因此本人基于博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育敘事研究，將在今后增添家訪札記、家長會(huì)、家校溝通等欄目，增加家庭教育故事案例分析等板塊，繼而拓寬與家長及社會(huì)各方人士的互動(dòng)、交流和研討的渠道。以下方框內(nèi)板塊是本人博客新增板塊：

“不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。”也只有將教育敘事的研究內(nèi)容不斷開展寬領(lǐng)域、深層次的挖掘，并持之以恒、堅(jiān)持不懈地做好做精，才能夠?yàn)槊佬g(shù)新教師向成熟的研究型教師發(fā)展鋪好一條堅(jiān)實(shí)的成功之路。