微課融入初中語文教學的有效措施研究

摘要：新課程改革之后，社會對教學課程提出了更高的要求，隨著教學方式的不斷創新發展，微課概念應運而生。初中語文在一個學生的整個教育過程中至關重要，它不僅僅是為了傳授文學知識，更重要的一點是它會在初中生年齡段對學生三觀長成的關鍵時期加以文化熏陶。在迎接教學課程改革的波動下，微課融入初中語文教學中。自從微課加入初中語文之后，學生對于初中語文課程的興趣明顯增加，通過這種創新課堂的應用，課堂學習效率得到了意想不到的收獲，初中語文課堂瞬間充滿了活力。本文將對微課融入初中語文教學的有效措施進行分析研究，并對探索微課的教授提供些建議幫助。

關鍵詞：微課；初中語文；教學；有效措施

現代課堂中的微課，以一匹黑馬的姿態活躍在創新課堂之上，它通常會借助新媒體的形式表現出來，但形式也不是完全固定，其主要是針對整個課程教學過程中的某一項教學內容，整個過程中充分進行師生互動。在這種授課方式是在新課程教學背景下產生的一種創新課堂，它不僅僅局限在視頻教學或者師生互動課堂，之后它還將會有更多新穎的教學方式。微課在初中語文課堂中的使用，在許多方面都取得了顯著成績。

一、 微課的概念與特點

（一） 微課的概念

教師在教學過程中針對某一堂課的其中一個知識點進行單獨的教學的這種教學方式就是微課。微課在進行時也會結合著多種傳統的教學方法進行，但是整個過程會很簡短很有針對性。在現代的整個教學過程中，經常會有微課穿插著，在整個過程中，教師會借用多媒體手段以及師生互動等方式，使得微課簡短卻十分生動形象，這些特點使得其可以在滿足教學目標的情況下，還能使得學生易于接受。

（二） 微課的特點

因為微課針對的只是整個課程中單獨的一個重點內容點，所以它具有簡短、針對性強等特點。微課常常穿插在整個教學過程中，其只是作為針對某一個部分教學。例如，在初中課程《背影》課程中，借助微課教學來分析文中的亮點，區中對父親買橘子的動作過程進行了詳細的描寫，但是微課只是對這一小段進行分析。其次，微課還具有善于借助多媒體手段的特點，此外在教學過程中充分借助手機、計算機網絡等。

二、 微課在初中語文教學中教學方式方法

（一） 合理設置劇情，注重教學過程互動

初中語文課本中內容都是些比較“枯燥”的文章，相對于小學語文少了許多趣味性，初中語文教師如果想要學生對自己的課程感興趣，那么插入恰當的情景設置是明智的選擇，通過情景教學幫助學生讀懂文章讀懂作者。但是這個情景的設置需要教師在備課時付出更多的嘗試和努力，情景教學需要老師和學生共同完成互動，這個過程需要老師在課下進行精巧的設計。

（二） 課堂與生活相結合，幫助學生加深理解

我國的文學歷史悠久，語文課本內容很精深，初中學生理解起來可能會存在很多困難，這也是初中語文老師在實際教學過程中的主要難題。在進行微課堂進行授課時，教學模式會針對教學內容進一步細分，并將課本內容與實際生活相結合，使得學生更容易理解課程內容。例如，魯迅的《故鄉》這一課，有好幾處重難點，如果不是結合當時的歷史背景很難能品出其中味道。文中有三個故鄉的描述，而作者描述這些故鄉并不僅僅只是表達對故鄉的思念，而是有更深層的思想想要表達。借助微課，老師可以將描寫閏土和豆腐西施楊二嫂的描寫形象化，并讓學生通過對比人物特點，對故鄉進行更深層次的思索，加上老師仔細解說與微課的演示，讓學生真正理解魯迅的故鄉含義。

（三） 微課通過細化知識，善于解決疑難點

微課的一個主要特點就是他可以將整個文章細化分解，將一個整體劃分成幾個部門，并且對每一部分進行逐步解決，針對每個部分中的難點有側重的進行解決，使得學生更容易理解和掌握課本的重點。例如初中階段的文言文這一塊，一直是學生不愿觸及的知識點，籠統、枯燥。但通過微課，可以用故事傳說的方式導入課文，例如《木蘭詩》，花木蘭的故事是家喻戶曉的。課前，讓學生講講他們所知道的花木蘭的故事，或者對這個人物的看法，在把握歷史背景的基礎上去學習課文，對于課文內容理解也會顯得容易很多。通過這種方式，將課文的“難”轉化為“趣”，以此達到良好教學效果。

（四） 針對課程內容，分析出文章重點，有針對性的記憶

初中語文課程涉及的知識眾多，其中也有許多優秀的文章，學生在學習過程中，如果不能理解文章中的各部分內容，只是單純的死記硬背，那么他不但會難以掌握其中的含義，更會漸漸地失去對語文的興趣，甚至產生厭惡感，掌握不了學習重點，甚至還會產生錯亂。但如果采用微課教學，針對文章的知識點，快速的分辨出文章的重點所在，并借助微課的多變教學方式，幫助學生快速的理解文章重點，在理解的基礎上再進行針對性的記憶，會使得學生學起來輕松有趣，背誦起來也變得輕松許多。

（五） 微課善于指導寫作，更能幫助學生激發創作靈感

藝術的創作主要來自對生活細節的觀察，作文寫作也應源自生活。初中生在寫作文的時候經常會覺得沒有話講，即使湊夠了字數也是空洞無物，寫不出有味道的作品來，這是寫作的大忌。文章必須有作者的情感和手法，注入作者情感的作品才是有生命力的，從根本的原因上分析，其主要是課程脫離實際生活，沒有對生活的真實思考和感受，所以會覺得吃力。而運用微課教學則增加了課程的真實性和直接性，學生更容易走進作者的文章和內心，并猶如置身其境的去感受到作者的心態，學生有了真實感受，也可以激發起學生的創作靈感，并使得學生能夠創作時有自己的話語思想，從而創作的文章也就言之有物了。

三、 結束語

微課融入初中語文教學是新型教學模式探索，這種探索是一種成功的創新教學模式，有助于提高教學效果。在新課程的背景下，為了更好地開展教學活動，教師應該在微課的基礎上創新出更多與之相匹配的教學模式?？偠灾?，利用微課的優勢，創造出更多的優秀創新教學模式來提高教學水平。

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作者簡介：

鄭季華，四川省綿陽市，綿陽中學英才學校初中部。