小學英語繪本教學存在的問題及解決策略研究

摘要：隨著小學英語教育的發展，英語繪本作為一門新興的英語教學資源被引入到小學英語的課堂教學中來，也成為小學英語教學的一大亮點。但是，隨著繪本教學的推進，我們教師逐步發現了一些問題。本文將從繪本教學中存在的問題著手，來談談相應的解決策略。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；策略

社會在不斷地發展，教育也在不斷地發展。以往的那種單純一本教材、一支粉筆的日子已經不能提起學生的興趣了。而繪本因為它的完整的故事情節，圖文并茂的形式大大吸引了學生的閱讀興趣。雖然繪本已經逐步被廣大教師和學生所接受，并且也很受教師和學生的喜愛。但是，在繪本教學的過程中還是出現了這樣或者是那樣的問題。

一、 小學英語繪本中常常出現的問題

（一） 小學英語的繪本教學側重于知識性的傳授

其實，小學英語的繪本課也就是一節閱讀課，主要是通過向學生介紹一些好的繪本資源，讓學生在讀的過程中，按照教師的要求，根據繪本圖片及背景的幫助，逐步地去完成一些閱讀任務，從而去掌握文章的脈絡的一個過程。但是，許多教師在進行繪本課的教學的時候，過多地去強調了繪本的知識性。這種功利性的教學方式在片面的追求英語知識的時候，忽略了繪本課堂的趣味性和整體性，繪本的教學和平時的教學沒有什么改變，不外乎是學習單詞、幫助學生認識和分析一些句型結構還要一些特殊的句式等等。這樣的一種繪本課堂，學生在剛開始確實對于生動鮮艷的圖片有著很大的興趣，但是隨著繪本課堂的進行，這種知識性為主的課堂使學生對于英語繪本也提不起興趣。

（二） 選擇英語繪本時沒有考慮到學生的認知需求

英語教師在選用英語繪本的時候，僅僅靠的是自己的眼睛，認為英語繪本上只要有英漢共有、各幅照片上都有動物名稱，學生在學起來就沒有什么困難，往往這類繪本是他們作出選擇的首要選擇。但是，教師認為沒有難度的這些繪本，往往具有這么一些缺點：繪本的內容比較單調、故事情節也不豐滿，而有些孩子在閱讀繪本的時候，往往喜歡的都是繪本完整的故事情節，教師選擇的繪本內容沒有吸引到這部分孩子的閱讀興趣。顯然，教師的選擇沒有關注到學生的需求，同時將繪本教學的重要性也拋之腦后。

（三） 繪本課堂的教學方法比較僵化、呆板

每一門學科的教學都有其特定的教學方法，當然英語繪本這種新興的教學方法，肯定也有一定的獨特性。在進行繪本課教學的時候，就需要我們英語教師在不斷地實踐、不斷去研討、總結。但是，有的教師在教學中依然采取著以往英語課的教學方法，沒有改進、沒有創新。對于繪本教學來說，這種教學方法難免僵化、呆板。

二、 相關的解決策略

（一） 小學英語繪本教學應呈現出一種多元化的目標

在教師的教學中，最核心最重要的一個階段就是教師的課堂教學階段，在這個課堂教學的階段，是師生互動、學生汲取知識、學生體現成長過程的一個階段。同樣，在小學英語繪本的教學中，也是學生身心健康發展的一個過程。但是，由于在小學階段，學生的年齡層次不同，所屬的學段可以分為低、中、高三個階段，這種跨度就使得我們教師在進行繪本教學的時候，就必須得明確各個學段的教學目標，站在學生的角度上去發現繪本的價值。提出相對應的多元化目標。比如（1）對于低年級的學生，在進行英語繪本教學的時候，教學目標可以鎖定為培養學生的語感、在逐步地繪本閱讀中培養學生學習英語的興趣。（2）對于中年級的學生來說，我們可以側重于去培養學生的閱讀興趣，讓學生養成一個良好的閱讀習慣。（3）對于小學高年級的學生來說，我們可以側重于去多讓學生去體驗學習英語的樂趣，以及培養學生的一種跨文化的意識。

（二） 教師要精選適合學生的英語繪本

英語繪本有不同于教材的一些優點，如：繪本的制作比較精美、所呈現的語境比較真實、故事情節比較完整，學生通過閱讀繪本，可以培養他們的創新思維能力。正因為這樣的一些特點，繪本被我們英語教師所采用。但是，對于低中高階段的學生，我們應該采取不同的繪本。所選擇的繪本應該適合各個年齡階段的孩子的需求，進而引起學生對于繪本閱讀的一種興趣，激起學生閱讀的欲望。對于一二年級的學生來說，由于剛剛學習英語，這個時候教師就需要選擇一些能夠引起他們的好奇心、并且有趣的一些繪本，我常常會為他們選擇這樣的一些繪本讀物，如From head to toe，這個繪本中的句式簡單，并且切合學生的生活實際，里面涉及的動詞特別幽默，學生都很喜歡。還有I went walking這個繪本，不僅圖畫精美，而且句式簡單明了，節奏和韻律感特強，學生在享受韻律和節奏的過程中，逐步學習了有關于colour和animal之類的單詞。對于中高年級的學生，由于具有一定的英語基礎，在選擇的時候我通常會選擇一些會培養學生的思維和想象能力及一些升華到品格教育的一些繪本。如：The doorbell rang，在這個繪本中的第一個亮點是出現了一些簡單的邏輯運算，12塊餅干，2個小朋友分，每人分幾塊？12塊餅干，3個小朋友分，每人分幾塊？12塊餅干……學生在閱讀到這兒的時候，這種英語中帶有數學，并且能夠完全地將涉及的簡單的數學運算的地方看懂，這種成功的體驗再次會激發學生學習英語的興趣，除了繪本中學生會學習到一些語言知識外，在閱讀中還可以升華自己的品格。

三、 結束語

所以，在進行小學英語的繪本課上，我們教師要針對在繪本教學中出現的問題，針對不同年級的學生設置不同的目標，并深入地精選繪本，提高自己的繪本教學水平，提高學生的學習英語積極性。

參考文獻：

[1]周天遠.淺談小學英語繪本教學中出現的問題和策略[J].新課程，2015（11）.

[2]李治.淺談小學英語繪本的教學設計[J].新課堂，2014（01）.

作者簡介：

孫書榮，江蘇省淮安市，淮安市洪澤湖實驗小學。