營造開放的數(shù)學課堂增強學生學習數(shù)學的自信心

摘要：在新課程標準下，數(shù)學教育主要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注人的自然發(fā)展，承認個體差異，因此，我們要創(chuàng)造開放的數(shù)學課堂，營造融洽的課堂氛圍，選擇多元的學習內(nèi)容，創(chuàng)造更多的動眼、動口、動手、動腦的學習探究過程，重視學習過程的情感體驗，增強學習的信心，在合作探究的過程中拓展思維、提升思維的層次。

關(guān)鍵詞：新課標；開放；數(shù)學課堂

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，更重要的是讓他們成為一名合格的現(xiàn)代公民，數(shù)學教育要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注人的自然發(fā)展，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要努力創(chuàng)造開放的數(shù)學課堂，給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發(fā)展，張揚個性，拓展思維，增強信心。

一、 建立良好的師生關(guān)系，營造開放的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造開放的課堂氛圍的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立深厚的師生感情。在課堂中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的表揚來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學生，特別是幫助學習有困難的學生、家長不在身邊的留守兒童，充分尊重他們，信任他們。允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。師生關(guān)系好，彼此心里相容，師生雙方都會沉浸在開放包容的課堂氛圍之中。開放的課堂氣氛能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引發(fā)他們的學習興趣，提高學習成效；開放的課堂氛圍有助于增強學生學習的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、 設(shè)計開放的教學活動，拓展學生的思維

（一） 活用教材、用活教材，設(shè)計開放的數(shù)學教學內(nèi)容

我國著名的教育家葉圣陶說過：教材只能作為課堂的依據(jù)。要教得好，使學身終身受益，還要靠教師善于運用。在教學過程中，我會根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行適當處理，如：教學《求不規(guī)則物體的體積》一課，我一次性給學生提供尺子、水、量杯、沙子等實驗器材，放手讓學生探究不規(guī)則的橡皮泥、泥娃娃、小蘋果體積的辦法，分小組實驗前教師組織學生討論求不規(guī)則物體體積的簡單策略，然后讓學生分組討論確定自己小組選擇求哪種不規(guī)則物體的體積，應(yīng)該選擇什么實驗器材，如何操作、測量與計算，然后開始實驗與計算：預設(shè)組1. 學生把不規(guī)則的橡皮泥捏成規(guī)則的正方體或長方體，測量正方體的棱長或長方體的長和寬，計算體積。預設(shè)組2. 學生選取量杯和水進行測量小蘋果的體積，學生通過閱讀課本通常會把上升部分的水的體積轉(zhuǎn)化為小蘋果的體積。通過實驗和測量，學生基本上能感悟這一數(shù)量關(guān)系：總體積-水的體積=物體的體積。預設(shè)組3. 當學生選用沙子、量杯測量泥娃娃的體積時，我質(zhì)疑：為什么不用排水法呢？讓學生關(guān)注探究的過程與方法并進行反思，知道將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體時，要根據(jù)物體的特點，選擇合適的辦法。

（二） 開放新課研討的過程，在開放的氛圍中激發(fā)學生的自主學習意識，小組合作探究新課內(nèi)容

在數(shù)學新課教學中，找準新課的最佳切入點，設(shè)計最好的問題情境，引導學生積極主動地參與學習。針對小學生求知欲強、好奇心強的特點，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑。如：教《圓的認識》時，設(shè)計這樣的游戲活動：通過折一折或畫一畫、量一量的辦法，看誰在10秒鐘內(nèi)找到的半徑、直徑最多？同一個圓內(nèi)，所有的直徑長度相等嗎？所有的半徑長度相等嗎？兩個大小相等的圓，它們的半徑、直徑長度相等嗎？讓學生自由選擇在折、畫的過程中尋找直徑、半徑，并測量長度，認識在同圓或等圓中，有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑，所有的直徑長度都相等，并且都是半徑的兩倍。學生在“玩”的過程中體驗到成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。學生在小組合作探究的過程中還有可能發(fā)現(xiàn)“圓是軸對稱圖形，直徑是它的對稱軸”等數(shù)學理念，通過自主的探究，讓學生主動認識數(shù)學，理解和掌握數(shù)學知識、技能和方法。

三、 編寫開放的數(shù)學練習題，增強學生的學習自信心

數(shù)學練習是學生鞏固知識的重要手段，是數(shù)學應(yīng)用于生活的重要體現(xiàn)，教師要根據(jù)教材編排和學生的情況，設(shè)計一些符合學生心理特點、聯(lián)系學生生活實際、洋溢著現(xiàn)代生活氣息的拓展題和相關(guān)的實踐活動，讓他們跳起來摘“果子”，在摘果子的過程中領(lǐng)悟方法，以“動”促“思”。如在練習中設(shè)計條件和問題同時開放的題目：媽媽去商店買杯子，杯子的價格有2元一只與3元一只兩種。她付給售貨員20元錢，找回了2元。請算出媽媽買了多少只杯子？學生通過聯(lián)系生活實際，小組討論得到以下的可能：1. 都買2元一只的（20-2）÷2=9（只）。2. 都買3元一只的（20-2）÷3=6（只）。3. 買2只3元的和6只2元的：2×3+2×6=18（元）。4. 買4只3元的和3只2元的：4×3+2×3=18（元）。這樣既可讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)應(yīng)用意識，又能拓展學生思路，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學知識得到延伸和升華。

開放的數(shù)學課堂，不斷激發(fā)學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。教師充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過學生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學過程，給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中增強自信。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程實驗標準（實驗稿）.

[2]楊九俊.小學數(shù)學課堂診斷[M].教育科學出版社，2008.

作者簡介：

梁金帶，廣東省肇慶市，德慶縣新圩鎮(zhèn)中心小學。