簡析小學語文教學存在的問題及對策

姚蓉

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，教學的意義已經從簡單的傳授知識轉變為對學生學習能力培養，而小學語文作為小學階段的重要課程，逐漸受到社會大眾的關注。下面我就結合自己的教學實際，分析小學語文教學的意義，提出其中存在的一些不足之處，并針對這些問題談談自己的策略，以期優化小學語文教學。

【關鍵詞】小學語文；教學問題；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0264-01

一、小學語文教學的意義

小學階段的學生年紀較小，各項能力正處于培養階段，學生的好奇心較重，喜歡新鮮的東西，小學語文教學為學生 認識這個世界開辟了新的途徑，使得學生可以通過文字的形式觀察這個社會，體會其中的人情冷暖，這也對學生社會交際能力的提高有很大的幫助。同時，小學語文主要是以文字的形式呈現，幫助學生了解漢字的拼音和書寫，學生通過小學語文學習可以大略了解我國的歷史文化，感受我國的傳統文化，有助于激發學生的學習熱情。小學階段的語文教學中，閱讀教學和寫作教學也是其中的重點內容，學生通過寫作與閱讀提升自己的理解能力和邏輯思維能力，積累一定的詞匯并學會對其的使用。小學是語文學習的基礎階段，對后續的學習會產生很大的影響，學生如果能在這個階段掌握良好的語文學習習慣，那么可以有效提高后續學習的效率，我們教師在這個階段要不斷的引導學生，幫助學生發現語文學習的樂趣，激發學生的語文學習積極性。

二、現有小學語文教學中存在的問題

仔細研究現有的小學語文教學，不難發現其中存在著不少的問題，這些問題都影響著教師的教學效率，會導致學生的學習效果不佳，學習興趣降低。

（一）教學模式缺乏有效性

傳統的小學語文教學主要是以教師的教學為主，灌輸式教學導致學生的整體地位較低，很容易失去自主性，同時，教學方法較少，在長期、單一的教學方法下，學生很容易就產生語文學習枯燥乏味的想法，逐漸抵觸語文學習，這不利于后續教學活動的展開，使得小學語文教學效率較低。

（二）教學內容枯燥

教師的教學目的是為了提高學生的考試成績，教學內容往往局限于課本知識，拓展較少，但課本中的內容并不適合所有的學生，學生的能力不同，感興趣的內容也有所差異，所需要的學習內容自然也就不同，傳統的教學模式不利于學生個性能力的培養，阻礙了學生的特性發展。

（三）學生缺乏有效的語文學習習慣

語文學習是一件長期的事情，學生在未來的學習、生活、工作中還會接觸與語文相關的很多事情，良好的學習習慣是持續學習的必須要求。仔細研究現有的小學語文教學，學生的學習習慣較差，往往需要教師不斷的推動學生才會進行學習，自主性不足；在學習過程中，常常是對某些內容死記硬背，缺乏有效的學習手段。

三、優化小學語文教學的對策

（一）教學方法有效化

教學方法直接決定了教學的有效性以及師生之間的關系，可見其重要性。隨著我國現代化的發展，越來越多的教學工作者開始提出改變師生地位的要求，諸如“以學定教”、“學講計劃”等理論出現，但其中的關鍵內容都是人為教師在教學的過程中應當轉變教學地位，以學生為主體開展教學活動，提高學生在教學中的地位，充分利用自主學習的方式組織學生開展教學活動，教師以輔助的形象給予學生一定的幫助，使學生可以獲得語文水平的發展。

以我自己的教學為例，在進行《四時田園雜興》的教學時，考慮到學生在之前的學習中已經接觸過古詩，也基本了解古詩的學習方法，因此在這一課的教學中我采用自主學習的方式，安排學生四人為一小組開展合作學習，學生需要在這個過程中學會古詩中生詞的拼寫，了解其組詞和漢字意義，接著分析古詩，掌握作者的創作意圖和全詩所表達的思想感情。在學生學習結束后可以向教師提問，詢問自己的疑惑之處，之后教師要對學生的學習情況進行初步的了解，對于相關的內容進行講解。自主學習能夠鍛煉學生的自主性，幫助學生掌握學習方法，提高語文教學有效性。

（二）教學內容趣味化

教學內容是教學的主體，教師教學主要就是圍繞教學內容開展教學活動，小學階段的學生年級較小，注意力集中時間較短，過于枯燥乏味的教學內容會使得學習興趣降低，因此，教學內容的趣味性十分重要。教師在教學之前應當仔細研究教學內容，進行一定的規劃，從學生的角度出發，選擇合適的講解方式，適當的進行教學內容的拓展，幫助學生開拓眼界，吸引學生參與到教學中，增加教學的趣味性。

例如，在進行“我最喜歡的動物”作文教學時，考慮到作文一直是學生的寫作難題，我在學生寫作前先安排學生在課前通過各種途徑了解自己喜歡的小動物以及他的一些特性，在教學時先展示一些圖片給學生看，要求了解的同學進行一定的講解，這個過程可以幫助學生初步掌握作文寫作內容，進行一定的構思，接著我又給學生觀看了動物相關的視頻和紀錄片，學生在觀看的過程中可以進行一定的筆記，將其運用到自己的作文中，整個教學過程很好的吸引了學生，學習的學習樂趣較濃。

（三）學習習慣規范化

語文學習貫穿整個教學階段，學生在以后的學習中還會不斷的接觸語文相關的內容，規范的、良好的學習習慣是學生可持續學習的關鍵，因此，我們小學語文教師在教學的過程中需要幫助學生規范學習習慣，培養學生良好的學習方式，不斷提高學生的可持續學習能力。教師在教學時應當以身作則，通過自己的實際行動向學生灌輸良好學習習慣的重要性，使學生可以在潛移默化中受到引導，提高學生的學習能力。

例如，本人在平時的教學過程中會要求學生提前對課文內容進行預習，要求學生養成預習的好習慣，這可以幫助學生了解自己的水平，發現自己對文章的疑惑，以便學生在學習時有針對性進行重點了解。同時，在進行閱讀教學時，要求學生對文章中的好詞好句進行標記，引導學生在課后對相關內容進行摘錄和記憶，鼓勵學生在自己的作文中對其進行仿寫，這些學習習慣都可以使學生受益。

四、結語

教學理念是不斷發展變化的，傳統的小學語文教學中固然會存在一定的不足，但只要我們教師共同努力，不斷創新，優化教學，一定能有效的解決這些問題，促進語文教學的發展。

參考文獻

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