班主任了解學生常用途徑

李志田

摘要：班主任是一個班幾十名學生學習生活的組織者和領導者，面對的是一個個活潑生動，具有很強思維和主觀能動性的人，面大、量廣、問題多。要真正做好這項工作，我們必須全面掌握我們工作對象的各種情況。只有全面掌握了學生，我們的工作才能有的放矢，我們的方法才能得心應手。

關鍵詞：班級管理；班主任；了解學生

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0217-01

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，不但要具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。那么如何做好一名班主任呢？其中最主要的一條就是要了解學生。班主任必須切實做到經常、及時、全面地了解、研究學生。這既是做好工作的前提，也是教好學生的基礎。

1.用心溝通——架構學生自強的橋梁

班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面，既非常瑣碎而又十分艱辛。因此，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能使自己成為學生的良師益友，才能讓學生和你貼心、與你溝通、以心換心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教育的明智就在于，他能夠發現每個學生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才能得到充分的發展。"故而，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學生互動發展共同成長。在班主任工作中，每接任一個新班，我的頭等大事就是利用課余時間，通過家訪和多方調查，掌握學生的主要優缺點、學習成績、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數，從而能夠有的放矢地付出自己對學生的一片"愛心"。

例如，有一位女學生，她的學習成績不好，后來我通過細心觀察，發現她上課不專心，回家后作業又沒有認真做；之后我又幾次留心，發現她經常在放學后還逗留在學校附近玩耍。針對以上情況，我找到她的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對她的學習簡直一點都顧不上過問。

針對這一情況，我采取了針對性較強的"個性化"方式，循序漸進地幫助她樹立起自強學習的信心。一是特別關注她的學習、生活，問長問短；二是在她學習上一有進步時，就及時給予鼓勵；三是為了激發她閱讀的興趣，我利用她的生日送給她我自己挑選的書，同時告誡她一定要刻苦、努力。后來，她的學習勁頭高了，生活當中日漸活潑；在課堂上也總能積極舉手提問，學習成績穩步提高，成為一名勤學好問的學生。

2.用眼溝通——培植學生的自律意識

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。"用眼來說話"便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過"心靈交流"獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳、效益的教育方式。一個成功的班主任，應善于運用"眼光"與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。

每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力--否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、低頭，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有"警示"的信息了。這僅僅是課前的"全方位"的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解全班學生的精神面貌。

然而更重要的是在講課當中，教師要善于用敏銳的目光，關注一些后進生，一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，及時指出、批評；或發現他們的閃光點，適時表揚、鼓勵。例如，我的班上有一位比較好動的男生，在我講課時，不是自己鉆進課桌下面自己玩耍，就是轉過身去與后面一位調皮的學生講話。

3.用筆溝通——激活學生自信的內驅力

在日常的班主任工作中，我還常常用筆與學生進行溝通。每一個星期，我班學生都會交上一篇周記，敘寫他們在一星期用眼看到、用耳聽到、用心想到的許多見聞和思考。其中，有關于學校或班級的，有關于家庭和個人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學習、工作和生活上的問題的，有提建議、獻計策的，有對自己過失進行反省的，有對老師講悄悄話的……。

教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情；讓我們獻出一顆真心，睜開一雙慧眼，普就一曲溝通交流的協奏曲，托起每一個孩子美好燦爛的輝煌的明天！