淺談初中數學教學的結束方法

夏秋玲

摘要：成功的課堂教學應該布局合理、首尾呼應，既要有引人入勝、扣人心弦的"序曲"，又要有發人深省、意味悠長的"尾聲"。組織初中數學課堂教學活動時，教師不僅要講究課堂導入藝術，還要掌握良好的結束方法，以達到前后渾然一體的美妙境界。本文分析了初中數學教學的三種結束方法，分別是歸納總結式、問題探究式、交流評價式，希望能對諸位數學老師的課堂教學活動產生有益啟發。

關鍵詞：初中數學；人教版；結束方法；歸納總結

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0153-01

課堂教學是一個整體，只有首尾呼應、有始有終，才算圓滿完成了教學任務。但是不少教師只關注到教學導入藝術的運用，卻忽視了教學結束藝術的重要意義，對課堂結尾沒有給出足夠重視，導致教學出現了虎頭蛇尾、講到哪里歇在哪里的情況。這不僅給人敷衍隨意之感，也影響了學生對知識的整體把握。初中數學教學過程中，教師應當精心設計教學結束方法，提高學生對本堂課所學內容的認識，全面增強教學效果。有效的教學結束方法如下：

1.歸納總結式

結束教學之際，教師應當通過歸納總結的方式讓學生對本堂課所學內容形成系統認識。新課改強調培養學生自主探究能力，因此教師大可將歸納總結的權利交給學生，引導學生自己對所學內容進行整理。例如要求學生用簡潔凝練的語言總結本節課所學知識，又或是制作表格呈現知識結構，又或是用文字記錄重點內容等。對于自己歸納總結出來的知識，學生的印象總會更加深刻。

七年級下冊《相交線》單元第一課時對頂角概念教學結束之后，我要求學生自己歸納本節課重點內容，思考對頂角的本質屬性是什么？學生有的畫圖，有的制作表格，不一會兒就完成了歸納總結的任務。他們先通過標準圖形初步明確對頂角的概念，然后用反例展現對頂角的本質屬性。通過標準圖形與反例的比較，學生在多次選擇、判斷、篩選過程中，慢慢就記住了哪些是對頂角的本質屬性，哪些是非本質屬性。

2.問題探究式

問題探究是另一種較為有效的教學結束方法，一個好的問題能引起學生對本堂課所學習內容的深思，同時在學生回答問題的過程中，教師也能獲得學生對所教內容掌握情況的反饋。無論是從教師角度而言還是學生角度而言，這種教學結束方法都是相當有益的。

八年級下冊《平行四邊形》內容看似比較簡單，教學結束之后我發現很多人都挺不以為然，覺得自己已經掌握了相關知識點。在臨近下課時，學生的狀態都比較松懈。在此時我提問道：如何求證順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形？比一比，看誰最先證明出來。學生注意力很快集中起來，在草稿紙上進行證明。這道證明題難度中等，在大部分學生力所能及范圍之內。當學生順利解決這個問題之后，我又進一步延伸出如下問題：順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？順次連接梯形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？順次連接什么四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形？順次連接什么四邊形各邊中點所得的四邊形是矩形？學生在探究這些看似簡單的問題時，反復對四邊形知識進行回顧、思考、比較、應用，自然而然加深了對平面幾何知識的認識。

3.交流評價式

通過一節課的學習，學生總會獲得一些新的學習體驗。班級學生人數眾多，每個人的數學學習體驗不盡相同，如果學生能夠將自己的體驗拿出來分享交流，這不僅升華了個人學習過程，也豐富了他人學習體驗。在正式下課之前，教師應該為學生提供一個交流評價的空間，允許學生自由暢談心中所感所想，表達個人的數學學習喜悅和困惑，發表有關數學學習的建議與看法。

九年級上冊《二次函數》教學結束之后，我留出幾分鐘時間，請學生談一談本單元學習的感受。有人指出：本單元學習讓我深深認識到了數形結合的重要意義，研究函數問題一定要結合圖像，否則真的是無從下手。有人指出：要不是學習這個單元，我都不知道二次函數在生活中應用這么普遍，看來學好數學是非常有用處的，可以幫助我們解決很多現實生活中的問題。還有人指出：第一次接觸二次函數知識，不得不說，相比起一次函數，二次函數真的是復雜多了。我明明認真聽老師講課了，但是做題目的時候還是有問題，不知道為什么。這種結尾注重學生在學習過程中的體驗與感受，關注到了情感態度與價值觀的發展。根據學生的所感所想，我又適當對本單元內容進行了延伸，學生再一次提高了對所學內容的認識與理解。

結尾是課堂教學最后一個環節，行之有效的結尾能升華教學過程，為下一步教學活動奠定基礎。開展初中數學教學活動時，教師應當精心設計與課堂教學內容相互匹配的結束方法，提高學生對所學內容的認識。本文簡要分析了三種常見的教學結束方法，除了這幾種方法之外，還有很多優秀的結束方法值得借鑒。只要全體數學教師勤勤懇懇實踐，勇于探索，勇于總結，就能創造出更多符合教學需要的教學結束方法，讓課堂教學更有魅力。

參考文獻：

[1] 翟素雪.談初中數學課堂教學的結尾形式[J].散文百家：下.2015（7）：102-103.

[2] 李合強.淺析初中數學教學的結尾藝術[J].軟件：電子版.2015（11）：80-81.endprint