怎樣教好小學低年級識字

楊立斌

摘 要：語文是一門基礎學科，具有人文性和工具性相統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶思想情操是它的任務。在識字教學中，引導孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發展規律及特點，能激發他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字領域，多方位多角度地培養他們的識字能力。為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎，就是成功的識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談談在教學實踐中的幾點思考。

關鍵詞：小學教學；低年級；識字

一、構建新的識字理念

兒童只有在他的記憶中積存起一定數量的漢字，才有可能理解和運用書面語言，表達和交流思想。就小學生而言，大量識字是完全可以做到的，因為從學生心理發展來看，在語音學習方面，6～7歲這個年齡段是機械記憶力最好的階段，因而小學低年級是識字的最佳時期。根據新課程的要求，識字教學要確立新的識字理念。

首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。在人教版課標本教材中，識字的目標要求是多識少寫，識寫分流。學生識字的重點應放在“識”上，而不是“寫”上面。

其次，“識”與“寫”適度整合。教材注意識字內容的分解與有機整合。獨立識字課，使識字教學獨立自成體系，又融合于隨文識字課和語文園地中，互為聯系。為了使學生較早進入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強的學生提供主動識字、獨立識字的條件，同時也不會給學習程度低的學生造成壓力，使全體學生都能體驗成功的喜悅，增強學習的信心。……