基于微課視野的小學數學教學策略

馬瑩瑩

摘要：微課是當下基礎教育改革領域的一個熱議話題，已經引發了廣泛討論。小學數學應當嘗試微課教學模式，全面提升教學質量。本文以蘇教版三年級下冊《分數的初步認識（二）》教學為例，分析了基于微課視野的小學數學教學策略，旨在為數學課程改革提供新的方向。

關鍵詞：小學數學；微課；蘇教版；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0146-01

當今人們已經正式進入了"微時代"，微博、微信、微電影的出現，給人們的生活和工作帶來了嶄新的變化，就連學校教學工作也受到了"微時代"的影響。微課教學模式的出現，既是順應時代發展和進步的潮流，又是滿足數學課程改革的需要，對于提高教學質量具有重要意義。下面，本文就以蘇教版數學《分數的初步認識（二）》教學為例，具體談一談基于微課視野的小學數學教學策略。

1.創建學習視頻，初步感受新知

微課以學習視頻為載體，創建學習視頻是微課教學第一個要解決的問題。正所謂"好的開始是成功的一半"，學習視頻的創建很大程度上直接決定了微課教學的最終成敗。數學教師創建學習視頻時應當考慮如下問題：第一，視頻的內容要高度概括、形象直觀，符合小學生認知實際以學教學實際需要。第二，視頻的時長要控制在8-10分鐘，太長或太短都不利于學生吸收新知。第三，視頻要至少提前一天發送至學生手里，盡量保證學生有充足的時間進行自主學習。

《分數的初步認識（二）》是蘇教版三年級下冊的內容，學習本單元之前，學生已經在上學期學習過了《分數的初步認識（一）》，對于分數的概念有初步認識。教學本單元時，我提前兩天在班級微信群內推送了一段8分鐘的學習視頻，主要內容包括：《分數的初步認識（一）》相關內容回顧、分數的產生過程、一份與幾個之間的關系、用分數表示部分與整體之間關系的方法。學生自行下載視頻，根據自己的進度安排學習。如果遇到不明白的問題，他們可以重復播放視頻，或者直接在群聊內提問，我盡量一一回復。這種以視頻為載體進行課前自主預習的方式更加符合小學生學習興趣，他們全部自覺下載視頻，認真進行了學習。

2.正式課堂教學，解答疑難問題

學習視頻簡潔明了、形象直觀，但是由于視頻時長有限，并不能盡善盡美解決學生的認知問題。視頻所起的作用是"拋磚引玉"之效，課堂教學階段的答疑解惑則是微課教學的精華所在。在正式課堂教學階段，教師應該針對學生視頻觀看階段反饋的疑難問題進行重點教學，幫助學生突破疑難問題，升華學習過程。

《分數的初步認識（二）》正式教學時，從課前學生在群聊里反饋的問題我發現，大部分學生對于用幾分之幾表示部分與整體之間的關系認識不到位，不知道怎么用分數描述事物。我便將這個問題作為教學難點，在課上進行重點講解。為了讓學生學會從份數的角度來理解部分與整體之間的關系，我以小猴子分桃這個情境導入相關概念，讓學生依次認識一盤桃子（18個）的二分之一、三分之一和幾分之一，學生漸漸發現，將18個桃子看做一個整體，平均分的份數越來越多，每份的個數卻越來越少。他們學會了通過分一個整體來認識分數，在腦海中慢慢建立了幾分之一的概念。這節課教學取得了成功，學生也逐漸樹立了學習信心。

3.課后強化練習，開展復習工作

復習是數學學習必不可少的一個環節，根據斯賓浩斯遺忘曲線，信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛記憶的短時間里，遺忘最快。根據斯賓浩斯的研究，對所學知識一定要進行及時復習。尤其對于小學生而言，因為年紀小，學生的忘性大、玩心重，如果不及時進行復習，馬上就會忘記課堂所學。但是組織小學數學復習工作時很多教師感嘆：學生貪玩，不少人下課之后從來不主動進行復習，將復習當作一種負擔，覺得復習沒意思、沒勁。如何保持學生數學學習熱情，讓學生積極主動投身數學復習之中是一個值得深入探究的話題。

微課教學模式之下，小學生的數學復習活動完全可以變得更加精彩。在《分數的初步認識（二）》復習時，我在班級微信群里面推送了復習專題資料，限時要求學生閱讀資料，并進行分數知識搶答pk賽。學生每回答出一個問題，我都會通過表情包以示鼓勵。沒有回答出正確答案的，我提示學生結合學習視頻、筆記以及教材，再好好鞏固一下相關內容。學生覺得有意思極了，更加踴躍參與到這次復習活動之中。接著，我又出示了幾組習題，同樣要求學生限時作答，以進一步提高知識運用能力，學生都相當配合。

微時代背景下，微課教學模式的出現，為小學數學教學工作打開了新局面，顯著提高了課堂教學效率。當下已經有越來越多教師深刻認識到了微課教學的重要意義，積極開展了微課教學模式的理論探索和實踐研究。在不斷的實踐探索中，我們積累了豐厚的教學經驗，對微課教學模式在課堂教學活動之中的運用有了更加清醒的認識。在今后的教學工作中，我們還要繼續加強此方面的教學研究，不斷完善微課教學模式，讓微課更好地服務于小學數學教學工作。

參考文獻：

[1] 方益平.讓"微課"融入小學數學課堂[J].科學大眾：科學教育.2015（2）：123-124.

[2] 畢麗玉.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程：上旬.2015（4）：82-83.endprint