探究初中英語情境教學的有效策略

楊曉紅

摘要：興趣是最好的老師。教學方法新穎又富有啟發性，可激發學生的學習興趣，使學生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。創設情境的方法很多，結合筆者多年來的教學實踐，從課堂教學和課外教學兩方面著手，總結如下：

關鍵詞：初中英語；情境教學；利用實物

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0115-01

情景化教學法是一種利用模擬語言環境及應用現代化教學設備來開展英語教學的方法。利用情景教學法開展教學，可以增強學生的語言交際能力，激發學生的學習興趣，更加積極主動地參與學習。所以，初中英語教師應該將教學內容融入情景化教學，以便活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，達到提高教學質量的目的。

1.創設問題情境，引發探究

問題情境教學是一種注重學生參與課堂教學活動并培養學生思維的教學，有利于學生創新能力的培養。在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的學習氣氛，進而培養學生的思維能力，遵循了適應學生知能水平的原則，提問要從學生的實際出發。通過兩個比較簡單的問題，讓學生對本課對話有初步的了解。在這個對話教學過程中，教師通過創設問題情境，促進學生帶著問題去思考、分析、解決問題，將學習、表達觀點的交際用語和男女工作待遇、平等諸話題予以有機結合，從而達到學習語言、表達情感、培養英語語言和言語能力、提高學生的思辨能力的目的。

2.利用實物，巧設情境

教師通過實物演示情境，能使學生邊學習邊體會所學知識在實際生活中的應用，同時培養學生直接用英語思考的習慣。如：教學"There be"句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內容。再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區，然后讓學生把課前自制的帶有社區單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生操練陌生人問路的對話。在這種現實的"濃縮版"中，學生就能直觀地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規則差異等方面的文化領域。同時，學生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。這種方法基本貫穿了我初中英語教學的始終。

3.語言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創設問題情境。教師可以向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境，可以"連珠炮式"地提問，或者設置"突如其來的提問"，讓學生就眼前某個問題，隨便說說他們知道的東西，說出他們能想到的情況。如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前我先安排一個學生，講授時，我指著教室里的一只燈管說："There is something wrong with the light. It doesn't work. Who can mend it"？這時某位同學站起來說："Don't worry. I can mend it."說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說："Be careful！It's dangerous！"我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出"觸電"標志符號，一邊大聲重復："Be careful！It's dangerous！"一邊問同學們它們的含義，學生便能異口同聲地說出來。

4.運用情景對比，啟發英語思維

由于漢語和英語語言環境不同，在講授英語時，教師可以把兩種語言環境加以對比，啟發和培養學生的英語思維能力。例如，當受人稱贊時，漢語往往答以謙虛之辭，諸如"您過獎了"、"沒什么"、"哪里"之類。而英語則應答以"Thank you"表示感謝，在講這個習慣用法時，我給學生提供了幾種情景：其一，一位中國商人攜妻子參加有外賓出席的晚宴，外賓稱贊說："Your wife looks very beautiful."商人回答"Where，Where"，外賓莫名其妙，忙說"Every where"，最終鬧出了笑話。其二，一位外國婦女聽人對她說"You look very pretty"時說："Thank you，I'm very happy to hear that。"一位中國青年百思不得其解，譏笑她太不謙虛。如此將兩種情景加以對比，加深了學生對"Thank you"這一用法的理解，而且能自覺運用。

總之，在初中英語教學中，情境教學能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；也能使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力；還能夠有效提高學習積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學以致用，從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 謝秋芬. 談談七年級英語情境教學[J]. 新課程（教師版） ， 2007.

[2] 付凱軍. 巧用情境教學法，提高初中英語教學質量[J]. 考試周刊 ， 2008.