淺析初中生數學自主學習能力的培養

羅香遠

【摘要】數學課程標準明確指出，要培養學生自主學習能力，促進學生自主學習，這是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。學生的學習是一種自主的認識的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。

【關鍵詞】培養；自主；能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0059-01

《數學課程標準》明確指出，要培養學生自主學習能力，促進學生自主學習，這是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。學生的學習是一種自主的認識的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。怎樣培養學生的自主學習能力呢？下面結合自己的教學經歷，談談本人的看法。

一、培養學生數學自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生數學自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（一）激發學生學習興趣

成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學習最好的老師。學生就會深入地、興致勃勃地學習數學相關方面的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的數學知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的數學學習興趣。為此，教師在數學教學中要善于創設教學情境，引導學生進入有趣的學習環境中。如通過從海平線上慢慢上升的日出來引導學生學習直線與圓的幾種位置關系，讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果把發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且還能增強學生學習數學的自信心。

（二）建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，如果學生喜歡這位教師，那么他也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識。這樣就能促進學生自主學習意識的形成。“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、積極引導學生數學自主學習

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，數學教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，從而使學生最有效地進行數學學習，達到最優的教學效果。也要根據學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習數學的意識轉化為學生的實踐活動。

（一）積極探究，尋求新知

數學是一門帶有探究性的、以學生動手練習為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎，問題是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過問題激發學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產生學習需求。在一元二次方程的應用教學中引導學生假如我們畢業10年了，現在大家又見面了，每兩個人之間要握一次手，問總共握多少次手？讓同學以小組為單位進行實際操作，得出結論，這樣的問題設計有助于培養學生的自主思維能力，激發不同層次的學生進行探究。因此，恰當的問題是數學教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動中，成為學習的主人。

（二）培養學生數學自主學習的信心

要培養質疑精神，就必須保護和培養學生的自信心。如在教學一元一次方程應用時，布置這樣一道題：在某年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，萬達隊保持不敗，共積25分，按比賽規則：勝一場得三分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些足球迷即興求解，以新引思，以新成思。要能啟發學生的思維，充分發揮和調動學生的主觀能動性，使學生自己去發現問題，解決問題，也就是學生自主學習的過程。

教師在教學中大膽放手，鼓勵學生自學，成為學習的主人，就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數。鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，指點學生找出解決辦法。

（三）激發求知欲和好奇心，是發展數學自主能力的動力

教師在教學過程中，一方面要千方百計地激發學生的求知欲和好奇心，把學生學習書本的知識，認識客觀事物的主體作用發揮出來，形成強烈的內部動機，以引起興趣；另一方面要激發學生愉悅的情趣，克服一切困難，去觀察、分析、比較、實驗、研究，去掌握認識客觀事物的發展規律，展現學生的聰明才智，從而培養和發展學生的思維能力，形成良好的思維品質。例如：在九年級復習代數式的值時，我補充了這樣一道例題：已知2x2+3x=1，求代數式4x2+6x+9的值，按常規解法，只要已知方程，先求出字母x的值，再代入代數式的值即可，但解方程有兩個值，且是較復雜的無理根。無法代入代數式中計算。在學生感到困惑時，我啟發學生分析所求代數式的結構特征與已知方程的結構特點有什么聯系。

（四）大膽質疑，樂于思考

在數學教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在數學課堂中應營造這種氛圍，讓學生大膽發表自己獨特的見解。在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究 “為什么”，使學生的數學思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而積極自主地投入學習。

三、善于激勵，自我評價

教師要注重數學學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。

在自主學習的過程中，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

總之，在教育過程中，要注重培養學生數學自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，這樣才能達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）.

[2]《談數學中的自主學習能力》 《新課程》（教育學術）2008年3期.

[3]《培養數學自主學習能力之我見》 《都市家教.上半月》 2007年5期.endprint