小學數學生活化教學研究

劉濤

【摘要】生活化教育模式對小學數學教育有效性的進步具有非常重要的含義和作用，有助于小學期間學生數學歸納素質的培養。因而，老師在小學教育中應以生活化教育為重點，并活躍探求小學數學教育生活化的施行戰略，以推進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0057-01

引言

對于數學來說，所有的知識既然是來源于生活，最終還是要用回到生活中去，如此方可讓數學真正服務于現實生活。教師應深入的了解與掌握學生的實際學習情況，以此來較好的滿足學生的學習需求，并在教學當中有效地提升教學效率與教學質量。在數學教學當中促進學生的實際動手能力，促進學生的學習主動性。

一、合理應用數學知識來解決現實生活的實際問題

數學學習終極目標，即為在現實生活當中能夠較好的應用所學知識。教師應在教學當中來精心創設生活化的情境，使學生能夠應用所掌握的數學知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學生更好的理解與掌握所學的數學知識，同時也能進一步增進學生學習數學知識的自信心。例如，筆者在教授有關“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業“學做一次小儲戶”，首先安排學生查閱當前讓銀行所執行現在的存款利率數，并讓學生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業，能夠充分調動學生的學習積極性。通過深入分析、調查研究、相互比較的學習過程，能夠學生深入理解與掌握利率、利息的相關知識點，這些學習活動能讓學生在日常生活當中學會理性的消費。養成勤儉節約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統一。在教學當中貫徹落實理論知識與學習實踐的緊密聯系。讓學生在現實生活當中充分應用所學知識，從現實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學生的求知欲，同時也在現實生活當中懂得了該如何應用所學知識來解決實際問題。

二、創設生活化的教學情境，調動學生的學習積極性

小學階段的學生主要靠感性認識來學習和獲得知識，因此教師要多設計一些與學生的日常生活息息相關的教學情境來幫助學生獲得積極學習探索數學知識的情感體驗，促進數學課堂教學效果的提高。

1.以生活化的數學小游戲吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。

比如，在學習人民幣的圓角分的換算時，教師可以將教室布置成文具店，讓學生通過相對真實的買賣，理解單位之間的換算，如此便能在激發學生學習興趣的同時，使其真正掌握這些數學知識。

2.利用數學小故事創設情境，激發學生探索欲望

這種創設情境的方法也是在數學教學中經常使用的。故事的邏輯性強，吸引力大，可以極大地調動起學生的活躍思維，使學生積極投身到數學知識的探索當中去，有效加強學生的探索精神。

3.借助多媒體等現代化的教學設備構建生活化的教學場景

多媒體教學技術手段跨越了時間和地點的局限性，能夠通過聲音、圖片、視頻的有機整合在課堂上為學生創設出一個形象的生活場景，調動學生的全方位感官，促進學生的情感體驗，有效提高學習效率。

三、借助教學設備，豐富學生經驗

由于小學階段的學生認知能力以及生活經驗有限，加之數學教學具有一定的抽象性、復雜性，傳統課堂教學下“填鴨式”的教學方式很難讓學生深刻理解與掌握數學知識，致使數學課堂教學質量持續低迷，而現代信息化的飛速發展產生了一系列高科技設備，其不僅為我們生活帶來了諸多方便，也推動了我國素質教育進程，多媒體教學設備作為其中一種行之有效的輔助設備因其集動畫、視頻、文字、聲像等于一體的功能而被廣大教師所認可與接受，并將其運用到課堂教學實踐中。在小學數學生活化教學中，教師可借助多媒體輔助教學設備進行相關課堂的教學，將抽象的數學概念直觀、形象地呈現在學生面前，加深其理解能力與解決問題能力。此外，教師還可以借助多媒體設備為學生提供更多生動有趣的生活素材，讓學生在提升其學習能力的同時，也能拓寬其視野，豐富其生活經驗，為學生今后的學習奠定堅實基礎。

四、聯系生活實際，提高教材資源質量

教學內容的質量對小學數學教學有效性的提高具有非常重要的含義和效果，因為講堂教育活動首要是以教育內容為中心進行展開的，所以，為了確保講堂教育活動的質量和功率，要不斷提高小學數學教育內容。現階段，小學數學教材受地區的影響，其內容和事例場景與學生的實踐日子存在較大的距離，不利于學生的了解和對數學知識的把握。因而，在小學數學日子化教育中，教師要根據學生的實踐日子、認知規律以及數學教育方針，進行教育內容的規劃，將教材內容生活化。同時，教師要改變傳統教材教育理念，對教材內容進行優化和完善，制定學生的專屬教育內容，完成生活與數學的結合，提高小學數學教育質量。例如，在北師大小學數學教材《百分數》教育規劃中，“向陽客車廠原方案出產客車5000輛，實踐出產5500輛。實踐比方案多出產百分之幾？”這種百分數應用題對學生來說很生疏。教師能夠將規劃學生日常日子中常見的百分數應用題事例，易于學生的了解和把握。因而，教師能夠將購物理念應用到百分比應用題規劃中，為學生創建商場購物環境，將完成準備好的課件播映出來，課件上播映“好消息，本店產品一律七折出售”的信息，提出疑問：“教師用300元買個外套，請你幫教師算一算，這件外套的原價多少元？”待學生處理后，再提出：“一家店滿200送50，而另一家8折優惠，請你們想一想哪家店廉價？”這樣的方法能夠讓學生將數學疑問和實踐日子聯系在一起，活化本來單調的講堂空氣，完成講堂教育的方針。

五、結語

總之，數學是一門與我們日常生活息息相關的學科，教師可以從學生的日常生活中挖掘出更多具有教學價值的教學素材進行相關課堂的教學，在符合學生身心發展規律的前提下，促進其數學學習能力的提升，豐富其生活經驗，從而為學生后續的學習生活奠定基石，以提高課堂教學水平。

參考文獻

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