新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀代際發(fā)展研究

方 慧

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院 管理學院，廣東 廣州 511483)

新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀代際發(fā)展研究

方 慧

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院 管理學院，廣東 廣州 511483)

文章通過對268名新生代大學生創(chuàng)業(yè)者施測，運用配對樣本T檢驗對“90后”與“80后”的截斷面數(shù)據(jù)進行差異性分析發(fā)現(xiàn)：新生代大學生創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價值觀水平較高，且“90后”與“80后”存在代際差異；在自身稟賦方面，獨生子女的職業(yè)價值觀不存在顯著的代際差異，來自城鎮(zhèn)的“90后”職業(yè)價值觀賦值較高；在教育資源方面，高等本科院校與文理專業(yè)背景下的“90后”創(chuàng)業(yè)者代際發(fā)展較為明顯；在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展方面，自我就業(yè)型與處于概念準備、改革發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀的代際差異較弱。

新生代創(chuàng)業(yè)者； 職業(yè)價值觀； 代際發(fā)展； “90后”； “80后”

作為共享價值創(chuàng)造的典范[1]，新生代創(chuàng)業(yè)者在社會浪潮的推動下逐步占據(jù)主導地位，引領(lǐng)著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展。這一新生代群體擁有獨特的價值觀和群體特征[2]，特別是價值觀中面向職業(yè)的成分，新生代創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價值觀不僅在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用[3]，它還決定著個體在工作中的行為[4]，甚至對未來企業(yè)員工的態(tài)度和行為、員工工作場所喜好的感知及工作決策都將產(chǎn)生重要的影響[5]。近年來，職業(yè)價值觀代際差異問題受到學術(shù)界的廣泛關(guān)注[6]，檢驗代際差異與發(fā)展已經(jīng)成為重要的管理研究領(lǐng)域[7]。

1 研究設(shè)計

1.1變量度量

1.1.1新生代創(chuàng)業(yè)者 那些對潛在盈利機會主動做出一系列行動反應[8]，力爭為個體及社會帶來經(jīng)濟價值的創(chuàng)始人與合伙人，均為本文的研究對象。其中，新生代則基于社會學與人口學的角度，沿用中國代群劃分的常用標準，以1980 年作為劃分新生代與非新生代的間隔點。本研究著重考察“90后”與“80后”的代際差異與發(fā)展，所界定的“代際”是指兩個不同年齡階段之間的差異,采用虛擬變量對新生代創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部劃分進行處理，“90后”為“1”，“80后”為“2”。

1.1.2職業(yè)價值觀 新生代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀由“社會責任感、興趣導向、個性追求、自我實現(xiàn)”組成，袁欣怡、丁婉玲通過對109篇相關(guān)的有效新聞報道以及249位新生代創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，最終形成包含17個題項的新生代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀測量量表，通過信效度檢驗[9]。

1.1.3控制變量 文章采用橫斷面研究設(shè)計，排除了時代效應的影響[10]，再控制好對個人成長生涯中的重要變量, 如性別、獨生子女、生源地、學業(yè)狀況、學科類別、創(chuàng)業(yè)角色定位、創(chuàng)業(yè)類型與階段等因素, 就可基本判斷代際間的差異與變化。關(guān)于性別，男性為“1”，女性為“2”；關(guān)于獨生子女情況，獨生子女為“1”，非獨生長子(女)為“2”，非獨生次子(女)為“3”，非獨生幼子女為“4”；關(guān)于生源地，城鎮(zhèn)為“1”，農(nóng)村為“2”；關(guān)于學業(yè)狀況，專科在讀為“1”，本科在讀為“2”，已畢業(yè)大學生為“3”；關(guān)于學科類別，文科類為“1”，理工類為“2”，體藝類為“3”，農(nóng)林醫(yī)學等其他為“4”；關(guān)于創(chuàng)業(yè)角色定位，發(fā)起人為“1”，聯(lián)合創(chuàng)始人為“2”，核心與骨干為“3”；關(guān)于創(chuàng)業(yè)類型，自我就業(yè)型為“1”，科技創(chuàng)新型為“2”，專業(yè)服務型為“3”，商業(yè)貿(mào)易型為“4”；關(guān)于創(chuàng)業(yè)階段，概念準備階段為“1”，初創(chuàng)階段為“2”，成長階段為“3”，改革發(fā)展階段為“4”。

1.2樣本選取與數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)研于2016年10—12月，在中山大學、廣州大學、華南理工大學、廣東工業(yè)大學、廣州美術(shù)學院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院等12所高等學校的創(chuàng)業(yè)基地與周邊商圈展開，共發(fā)放問卷274份，剔除有缺失值以及全填選單一選項的6份，最終獲得有效問卷268份，有效回收率達97.8%。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)者個人特征的數(shù)據(jù)顯示：新生代大學生創(chuàng)業(yè)者以“90后”為主(占比61.9%)。在性別方面，男性占全樣本的60.4%，其中，“80后”中男性占比56.9%，“90后”中男性占比62.7%，男性創(chuàng)業(yè)者略多；非獨生子女占全樣本的82.1%，其中，長子(女)41.8%、次子(女)38.2%、幼子(女)20%，受計劃生育政策影響，“80后”中獨生子女占比3.9%，“90后”中獨生子女顯著上升，占比26.5%；采集到的樣本大多為在讀創(chuàng)業(yè)者，占比72%，其中，專科在讀為30%，本科在讀為70%；從學科類別來看，理工類為主占比53%，文科類次之占比25%，“80后”中理工類占比45.1%，“90后”中理工類顯著增多，占比57.8%；從生源地來看，“80后”創(chuàng)業(yè)者大多來自農(nóng)村，占比84.3%，“90后”的農(nóng)村占比僅為6%，由此可見，隨著社會的發(fā)展與進步，創(chuàng)業(yè)者已由生存型向機會型轉(zhuǎn)變。

樣本的描述性統(tǒng)計結(jié)果還表征了創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)選擇：關(guān)于創(chuàng)業(yè)類型，“80后”中自我就業(yè)型占23.5%，“90后”則縮減至14.5%，隨著市場需求的轉(zhuǎn)變，科技創(chuàng)新與專業(yè)服務成為“90后”創(chuàng)業(yè)者的主要選擇，較“80后”的58.8%增長至“90后”的68.7%；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者角色定位，發(fā)起人占全樣本的23.1%，聯(lián)合創(chuàng)始人占32.1%，核心與骨干成員45.9%，“80后”與“90后”創(chuàng)業(yè)者的角色定位都較為合理；關(guān)于創(chuàng)業(yè)階段，尚處概念準備階段的創(chuàng)業(yè)者占全樣本的24.3%，初創(chuàng)階段占49.3%，成長階段占27.2%，改革發(fā)展階段占2.6%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1職業(yè)價值觀及其維度分析

通過將職業(yè)價值觀及其四個維度的均值進行對比分析，結(jié)果顯示：社會主義核心價值觀教育成果顯著，新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀總體水平較高(均值在3.5以上)。由圖1可見：“80后”更傾向于以興趣導向進行創(chuàng)業(yè)，他們不僅在創(chuàng)業(yè)中學習和成長，還追求在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)自我價值；在自我實現(xiàn)方面，“80后”創(chuàng)業(yè)者比“90后”高出4.3個百分點，前者追求內(nèi)心自由、不受約束，亦或是實現(xiàn)自己的夢想獲得滿足，亦或是證明自己的能力獲得成就。相比較而言，“90后”創(chuàng)業(yè)者具有較高的社會責任感，他們對自己負責，努力追求創(chuàng)業(yè)成果的影響力；對消費者負責，力爭使自己的創(chuàng)業(yè)成果滿足他人所需，改善人們的生活；同時也對社會負責，他們希望顛覆傳統(tǒng)的行業(yè)，努力為改變社會做出貢獻。與此同時，“90后”創(chuàng)業(yè)者追求個性，他們不愿向現(xiàn)實妥協(xié)，也不在乎別人的眼光，能夠放得下面子表達個性；他們不甘于穩(wěn)定，要做不一樣的事。

圖1 新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀及其維度對比分析

2.2自身稟賦的差異性分析

通過配對樣本T檢驗，分別考察性別、獨生子女狀況以及生源地等自身稟賦因素在新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀及其維度上的代際差異。

結(jié)果如表1所示：“80”與“90后”創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀在性別上存在顯著的代際差異，無論男性(t(57)=3.36，p<0.001)還是女性(t(43)=4.50，p<0.001)，“90后”創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價值觀得分都顯著高于“80后”創(chuàng)業(yè)者，但是，“80后”男性在興趣導向和自我實現(xiàn)維度上都略高于“90后”，“80后”女性雖然也表現(xiàn)出較高的興趣導向，可是在自我實現(xiàn)方面則較弱。獨生子(女)的新生代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀并無顯著的代際差異，非獨生子(女)則在不同程度上存在顯著差異，“90后”與“80后”的非獨家庭是在不同的計劃生育政策背景下產(chǎn)生的，其父輩的價值觀以及社會環(huán)境想必是引起顯著性差異的主因。在生源地方面，來自城鎮(zhèn)的“90后”大學生創(chuàng)業(yè)者(M±SD=4.18±0.37)職業(yè)成熟度顯著高于“80后”(M±SD=3.76±0.29)，來自農(nóng)村的“80后”大學生創(chuàng)業(yè)者則(t(9)=-1.39，p>0.05)出現(xiàn)了逆襲。區(qū)域與文化差異對創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生的影響在亞洲的一項跨國研究中也曾得到證實，Shrivastava和Paul通過對印度和日本兩個國家MBA創(chuàng)業(yè)者展開調(diào)查，驗證了跨區(qū)域和文化背景下，創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度存在明顯差異[11]。

表1 新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀及其維度在自身稟賦上的代際差異

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同

2.3教育資源的差異性分析

本研究選取學業(yè)狀況和學科類別作為教育資源的測項，比較均值的結(jié)果如表2所示：本科在讀與已經(jīng)畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀存在顯著的代際差異，高等職業(yè)學校在兩代人的職業(yè)價值觀教育上并未產(chǎn)生顯著差異；在學科類別上，“90后”的文科與理工科大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀顯著高于“80后”，但是，這種差異在體藝類和農(nóng)林醫(yī)學類專業(yè)上并不明顯。總的來說，高等學校在大學生職業(yè)價值觀教育方面仍有待加強。

表2 新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀及其維度在教育資源上的代際差異

2.4創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展的差異性分析

根據(jù)吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論，創(chuàng)業(yè)者會基于自我視角解讀環(huán)境并以獨特方式與環(huán)境互動[12]，因此，創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展要素對職業(yè)價值觀的后天塑造也非常關(guān)鍵。新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀及其維度在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展上的代際差異如表3所示。

不同角色定位的大學生創(chuàng)業(yè)者，“90后”的職業(yè)價值觀均顯著高于“80后”。值得關(guān)注的是，與聯(lián)合創(chuàng)始人和核心骨干成員不同，創(chuàng)業(yè)發(fā)起人的個性追求并無顯著的代際差異，在自我實現(xiàn)方面，“90后”創(chuàng)業(yè)者也較容易獲得成就感與滿足感。在創(chuàng)業(yè)類型上，Thompson，John, Geoff Alvy和Ann Lees把創(chuàng)業(yè)活動分為愿景導向型和危機導向型兩類[13]。作為危機導向的自我就業(yè)型創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價值觀并不存在顯著代際差異，而其他愿景類型的創(chuàng)業(yè)者代際差異均顯著。調(diào)查結(jié)果顯示:絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者處于初創(chuàng)與成長階段，其職業(yè)價值觀存在顯著的代際差異，而處于概念準備與改革發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀并不存在顯著的代際差異。

表3 新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀及其維度在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展上的代際差異

3 結(jié)語

采用橫斷面研究設(shè)計，通過對268名大學生創(chuàng)業(yè)者施測，探究“90后”與“80后”大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀的代際差異，同時考察性別、獨生子女、生源地、學業(yè)狀況、學科類別、創(chuàng)業(yè)角色定位、創(chuàng)業(yè)類型與創(chuàng)業(yè)階段的調(diào)節(jié)作用，得出主要結(jié)論如下：

第一，新生代大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀總體水平較高且存在代際差異。總體來說，兩代創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價值觀得分均在基準值之上，但是，“90后”創(chuàng)業(yè)者的總體得分高于“80后”，特別表現(xiàn)在社會責任感和個性追求方面，“80后”的興趣導向與自我實現(xiàn)較為明顯。

第二，在自身稟賦因素上，“90后”大學生創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價值觀表現(xiàn)出較明顯的代際差異，唯有作為獨生子女的創(chuàng)業(yè)者，兩代人并不存在顯著區(qū)別。值得關(guān)注的是，來自城鎮(zhèn)的“90后”大學生創(chuàng)業(yè)者在職業(yè)價值觀得分都較高，城鄉(xiāng)區(qū)域與文化差異導致大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀的代際發(fā)展。

第三，在教育資源上，在讀本科、大學畢業(yè)生以及文理工科的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀，“90后”的賦值依然顯著高于“80后”，但是，在高等職業(yè)教育與體藝、農(nóng)林、醫(yī)學等特色專業(yè)教育背景下，兩代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀的差異則不明顯。由此可見，在職業(yè)價值觀的教育上，高等本科院校、社會教育以及文理專業(yè)有可取之處。

第四，在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展的各因素中，創(chuàng)業(yè)者不同的角色定位并未改變顯著的代際差異，“90后”與“80后”自我就業(yè)型以及處于概念準備和改革發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價值觀較為接近。

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責任編輯閔海英

An Empirical Study of Generational Development in Work Values for New Generation University Entrepreneur

FANGHui

(School of Management, Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483, China)

Through investigating 268 new generation university entrepreneurs, the paired-samples T test is used to analyze the differences of cross-sectional data of 1990s and 1980s. The level of work values of new generation entrepreneur is high as a whole, and there is intergenerational differences between 1980s and 1990s;in terms of characteristic, there is no significant intergenerational difference in the value of the only child, work values of 1990s urban workers are relatively higher; in terms of educational resources, the intergenerational development of work values has been significantly developed with 1990s entrepreneurs who have

education from universities and Arts and Sciences; in the career orientation and development of entrepreneur, the intergenerational values are weak in self-employment and those who have not started their own businesses.

new generation entrepreneur； work values； generational development； 1990s； 1980s

C 936

： A

：1671-7880(2017)04-0016-04

2017-04-03

廣東省哲學社會科學規(guī)劃項目“公益創(chuàng)業(yè)競賽對高職學生職業(yè)成熟度的影響研究”(GD16XGL09)；廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會教學改革項目“‘雙創(chuàng)’時代廣東環(huán)保公益創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長路徑及內(nèi)在機理研究”(CYQN2015009)

方慧(1987— )，女，安徽蚌埠人，助理研究員，碩士研究生，研究方向:社會創(chuàng)業(yè)，職業(yè)素質(zhì)教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.005