關(guān)于技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳魁

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了空前的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)

中國分類號(hào)：F23

引言

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出既要具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的操作能力的財(cái)會(huì)人才，是中等職業(yè)學(xué)校教育急需探討和解決的問題。下面筆者對(duì)技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、以就業(yè)為向?qū)В陆逃砟?/p>

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，技工學(xué)校財(cái)會(huì)教育是一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè)。毫無疑問，這個(gè)產(chǎn)業(yè)必須培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。我國中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的未來改革方向，必須走以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的道路。技工學(xué)校教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，使得教育教學(xué)觀念要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯?shí)踐技能，將教育的目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“致用”上來。就會(huì)計(jì)這一專業(yè)的學(xué)制調(diào)整來說，一般也是有規(guī)律可循的，要根據(jù)“訂單”要求對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，如對(duì)于一般層次的會(huì)計(jì)人員層面的需求，則應(yīng)該根據(jù)對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能構(gòu)成需要，將文化及專業(yè)基礎(chǔ)課層次降低，則該專業(yè)的學(xué)制趨向壓縮，層次位移則向下：反之對(duì)于比較高級(jí)的會(huì)計(jì)管理人員則增加課時(shí)安排，層次位移向上。中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育要向教育教學(xué)與就業(yè)服務(wù)緊密結(jié)合的方向發(fā)展，學(xué)制以短為主、長短并存，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)，最終走向面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的新模式。

二、注重更新技校財(cái)會(huì)教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

1、更新技校財(cái)會(huì)教育課程設(shè)置

技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)要構(gòu)建“二元并重”的新課程結(jié)構(gòu)和體系，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練雙元強(qiáng)化，課程設(shè)置要體現(xiàn)致用性、多樣性，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力所需知識(shí)和技能組合課程模塊。首先要從指導(dǎo)思想上擺正理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐訓(xùn)練以智力技能為主，以模仿性的操作技能為輔。不是實(shí)踐課為理論課服務(wù)，而是理論課為實(shí)踐課服務(wù)。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案，教學(xué)計(jì)劃的制訂要貫徹“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”的原則，加強(qiáng)會(huì)計(jì)行業(yè)和學(xué)科的前瞻性研究。做到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)發(fā)展相結(jié)合、突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。整個(gè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃不是按照會(huì)計(jì)理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯來編寫，而是按照會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)技能的要求來編寫。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程的始終。教學(xué)過程的開端，即是一堂以提出問題為內(nèi)容和任務(wù)的實(shí)踐課，如可以將剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生帶到會(huì)計(jì)工作現(xiàn)場(chǎng)（或會(huì)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)），讓他們直接感受未來工作將面臨的崗位和應(yīng)掌握的技能。在進(jìn)行這部分內(nèi)容時(shí)，可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索著提出和發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的種類和各個(gè)崗位的不同技能，讓學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的成型過程，使這一堂實(shí)踐課成為未來學(xué)習(xí)的總綱和動(dòng)力。以后的教學(xué)過程也是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生去逐步掌握各個(gè)崗位的不同技能，而不是按照理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯去掌握完整的知識(shí)體系，這樣，實(shí)踐課就真正成為了教學(xué)過程的主干，理論課的教學(xué)則以服務(wù)于技能學(xué)習(xí)的形式、以夠用為標(biāo)準(zhǔn)來展開。

2、更新技校財(cái)會(huì)教育教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。落實(shí)“一線”崗位的教育理念，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科的影響，在精選知識(shí)、交叉融合上下功夫，搞好整體優(yōu)化。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識(shí)的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，使更有助于學(xué)生進(jìn)行比較和日后應(yīng)用中能舉一反三進(jìn)行思考。

三、進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)技能與崗位零對(duì)接

技工學(xué)校財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)必須打破企業(yè)不直接參與職業(yè)教育的局面，打破以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，爭(zhēng)取校企多方合作結(jié)合，聘請(qǐng)各行業(yè)理財(cái)專家、會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能手走進(jìn)課堂，以真實(shí)的會(huì)計(jì)資料、實(shí)務(wù)處理方法，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，并灌輸給學(xué)生實(shí)際工作對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求的知識(shí)，盡量縮短高職會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的距離。

選擇不同行業(yè)的代表性企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。定期讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，觀察體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的行業(yè)特點(diǎn)，充分感受工作中各環(huán)節(jié)的銜接，各方面關(guān)系的處理，增加必要的學(xué)習(xí)就業(yè)壓力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過校企合作的雙向努力方式，使學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與具體崗位的對(duì)接。

四、力求合理有效考試評(píng)價(jià)方式

技工學(xué)校財(cái)會(huì)教育改革考評(píng)方式的主導(dǎo)思想是進(jìn)一步加大平時(shí)考評(píng)力度，平時(shí)考評(píng)與期末考試有機(jī)結(jié)合。增加平時(shí)成績考評(píng)的份量和難度，而不僅依靠期末考試，這樣可以減輕學(xué)生期末考試負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，將功夫用在平時(shí)，更持久地吸收和掌握知識(shí)。增加那些能考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的內(nèi)容，與多樣的考評(píng)方式相結(jié)合，考評(píng)的方法要多樣化，要根據(jù)課程的特點(diǎn)改變題型，使其更加接近實(shí)務(wù)，同時(shí)設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試比如：口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)模擬核算考核、證書考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、更全面，全面測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及融會(huì)貫通能力。

結(jié)語

以上本文筆者對(duì)技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的提出了幾點(diǎn)看法，由于時(shí)間和篇幅有限，還有許多內(nèi)容沒涉及到，比如現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣等等，在今后的工作中筆者將不斷努力。

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