深厚“內(nèi)功”讓語文教學(xué)更上一層樓

胡麗娟

摘要：本文從以下四方面淺談?wù)Z文教師如何練就一身過硬的基本功：語文教師應(yīng)字句珠璣，引領(lǐng)學(xué)生享受語文之美；用一口流利、純正的普通話示范朗讀是語文教師不可缺少的基本功；教師的語言要有藝術(shù)性；筆走游龍，勤寫苦練成華章。

關(guān)鍵詞：語文 基本功 引領(lǐng) 示范 藝術(shù)性

中國分類號：G633.3

新課改下的語文教師正面臨著一場深刻的“自我革命”，實(shí)施新課程，教師要時時“充電”。俗話說：打鐵要靠本事硬。要真正提高學(xué)生的語文基本技能，語文教師應(yīng)該自己先練就一身過硬的基本功。

一、語文教師應(yīng)字句珠璣，引領(lǐng)學(xué)生享受語文之美

教師要把課上得有感染力、說服力，須下苦功夫錘煉教學(xué)語言，講究語言藝術(shù)，在語言運(yùn)用上達(dá)到“講課出口成章，精言妙語脫口而出”的境地。“語言不是蜜，但是可以粘東西。”語文教師必須具備良好的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生在潛移默化中理解語言，提高運(yùn)用語言的能力。

盡管如今多媒體手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學(xué)中的作用無可替代。 “感人心者，莫先乎情”。 教學(xué)語言作為一種感人的力量，它真正的美感離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。每一節(jié)課教師都要以飽滿的熱情，親切的語言打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己獨(dú)具魅力的語言風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂園。如果語文教師在詩詞教學(xué)中不能生動形象地再現(xiàn)詩歌的優(yōu)美意境，在口語交際教學(xué)中不能對某一情境進(jìn)行對答示范，在語文實(shí)踐活動中不能來一段激情橫溢的即席演講，在閱讀教學(xué)中不能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生賞析一篇美文……那么，語文課勢必會枯燥無味，出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面，這樣的語文教師如何能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，又怎么會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

總之，教師的語言美是培養(yǎng)學(xué)生的語言情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生能力和非智力因素同步發(fā)展的動力。只有把學(xué)生的情感和智力因素完美地結(jié)合起來，才能形成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍，才能切實(shí)而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、用一口流利、純正的普通話示范朗讀是語文教師不可缺少的基本功

語文教師絕對要說普通話。普通話字正腔圓，表情純正，生動的語言，成就了一個生動的語文教師。只要你練好這字正腔圓的普通話，加上你濃厚的語文感覺，你的語文課堂定會妙趣橫生。而運(yùn)用普通話進(jìn)行示范朗讀則更體現(xiàn)了作為一名語文教師的基本素質(zhì)。古人講求“吟”詩作賦，今天，作為傳遞歷史文明的語文教師，面對卷卷經(jīng)典，是否還會“吟誦風(fēng)雅”呢？

教學(xué)時有目的地采用示范朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生會情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界。葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”，他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”課文的內(nèi)在美陶冶著學(xué)生的性情，課文的外形美也在培養(yǎng)著學(xué)生的審美趣味，學(xué)生有感情的朗讀，既是對美的體察，更是對美的體會和感悟。所以，在學(xué)生閱讀和誦讀興趣的培養(yǎng)上，教師的示范朗讀極其重要。

三、教師的語言要有藝術(shù)性

1、俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”可見，語言在日常交往中至關(guān)重要。在德育過程中許多教師能用一句鼓勵的話堅(jiān)定一個上課不專心聽講，卻給老師畫像的孩子當(dāng)畫家的夢想，用一句懇切的話幫助學(xué)生走向嶄新輝煌的人生，這與教師善于運(yùn)用語言有密切的關(guān)系。語文教師應(yīng)努力把教學(xué)變成朋友式的侃談，語言中多一些“春風(fēng)”，讓課堂增添一些人文氣息。

2、提問要有啟發(fā)性。課堂提問要摒棄一切無助于學(xué)生思維和能力培養(yǎng)的提問，敢于反彈琵琶，突破課文束縛的新角度、新視點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生思考。語文教師千萬不可把提問當(dāng)作一種過場，滿堂都是“是不是”“對不對”“好不好”之類，最多只能換來學(xué)生的齊吶喊，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的深入探究。

3、課堂評價要誠懇，有激勵性。語文教師沒有必要揪住學(xué)生的一個錯誤回答而大發(fā)威風(fēng)，也不必對學(xué)生一個常規(guī)的正確答案大張旗鼓地吹噓夸贊，“你太棒了”、“你是最聰明的”之類的評價固然是好話，用多了難免言過其實(shí)，聽來讓人心虛真正發(fā)自于內(nèi)心評價才更具激勵作用。

四、筆走游龍，勤寫苦練成華章

1.讓“字”成為語文教師的形象大使

一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的“門面”，會無形中增進(jìn)教師的影響力。學(xué)生對教師的崇敬往往是從細(xì)節(jié)開始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語，個性化的手勢，學(xué)生都樂于效仿。近幾年，高考閱卷老師普遍高呼：“學(xué)生書寫太差！”這些日益顯著的問題清楚地告訴我們：“加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練勢在必行。”如果教師在板書、作業(yè)批語中常常錯字連篇，書寫東倒西歪，亂七八糟，我們還有什么底氣在學(xué)生面前指指點(diǎn)點(diǎn)，喋喋不休？師高弟子強(qiáng)，只有教師首先把字寫得規(guī)范、工整、美觀，寫得有藝術(shù)感，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.筆耕不輟，常“寫”出華章

寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，自己要懂得作文教學(xué)之道，更重要的是通過寫作實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟，得法其中。

語文教師不一定都要成為作家，但至少要能寫幾篇有說服力的文章，否則，就成了“彈花匠的女兒——會彈不會紡”了。長期以來，許多語文教師講起作文理論來頭頭是道，可自己卻懶得動筆，致使理論指導(dǎo)與作文實(shí)踐脫節(jié)，作文訓(xùn)練的效果平平。緣于此，語文教師堅(jiān)持寫作，首先應(yīng)從下水作文開始。大家圍繞一個話題，同臺競技，相互切磋，教師和學(xué)生站在不同的高度賞析品評對方的作品，既有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又便于教師了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，從而推動作文教學(xué)良性發(fā)展。

綜上所述，教師職業(yè)的特殊性，必然要求我們教師要具備一定的基本功，教師如果沒有相應(yīng)的能力，就不能與時俱進(jìn)，便會成為時代的落后者，這會影響到教師自身的發(fā)展與教育水平高低。況且，現(xiàn)在一直倡導(dǎo)終身教育或終身學(xué)習(xí)理念，作為一名教師更應(yīng)該成為這一理念的先驅(qū)。endprint