淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

司宏志

中圖分類號(hào)：G623.5

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言與日常語(yǔ)言不同，日常語(yǔ)言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會(huì)和政治運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的。因此，美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界”。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)閱讀。

學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少。實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問(wèn)題的大量的錯(cuò)誤主要來(lái)自“沒(méi)看清題目”，作業(yè)一發(fā)下去，將題目讀一遍，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)訂正了。教師教得再好，學(xué)生讀得不好，教學(xué)還是功虧一簣。近年來(lái)教學(xué)中，越來(lái)越感到數(shù)學(xué)閱讀的重要，數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的需求，數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱與閱讀能力有著密切的聯(lián)系。基于以上認(rèn)識(shí)，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面的幾點(diǎn)做法。

一、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性。通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)閱讀

營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)。如在教室里張貼一些古今名言和名畫(huà)，既營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍，又能使學(xué)生充分意識(shí)到課外閱讀的重要性。再如，把教室的一角裝飾成“數(shù)學(xué)墻報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫(xiě)數(shù)學(xué)稿子，撰寫(xiě)的內(nèi)容有學(xué)生閱讀文本后的反思及數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)信箱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等等。 “數(shù)學(xué)墻報(bào)”，不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。這樣也就真正達(dá)到蘇霍姆林斯基說(shuō)“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話”的效果。

3、開(kāi)展競(jìng)賽，趣味閱讀。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，我們還可以開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀趣味比賽。如“考眼力游戲”：出示幾組由數(shù)據(jù)、圖形、符號(hào)、文字等組成的材料，內(nèi)容由簡(jiǎn)入深，先讓學(xué)生看一眼，時(shí)間只有幾秒鐘，然后教師把材料隱藏起來(lái)，讓學(xué)生憑著記憶將材料寫(xiě)在答題板上，最后同桌根據(jù)材料進(jìn)行互評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝者。“誰(shuí)是預(yù)習(xí)小能手”：在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法之后。選擇一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)后所得到的知識(shí)。“誰(shuí)是高明醫(yī)生”：出示典型錯(cuò)題讓學(xué)生找出錯(cuò)在什么地方，原因是什么，如何改正。老師根據(jù)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)。這些游戲都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、讀題能力、預(yù)習(xí)能力和分析能力。

二、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的解題能力。

1、課堂上要設(shè)置閱讀的環(huán)節(jié)

要想閱讀落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程中要安排閱讀環(huán)節(jié)，老師要具體指導(dǎo)，不能只是提要求，讓學(xué)生自己去讀。

（1）情景引入時(shí)讀——?jiǎng)偵险n時(shí)，有懸念的閱讀材料能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，因?yàn)榕d趣是最好的老師，而良好的開(kāi)端是成功的一半。

（2）學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念要讀——由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言高度簡(jiǎn)練，術(shù)語(yǔ)多，邏輯性強(qiáng)，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，閱讀時(shí)有些拗口。特別是新的概念、定理等重要數(shù)學(xué)理論，在給學(xué)生分析清楚后，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀熟直至?xí)常詮?qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

（3）例題的題目要讀——例題的題目可讓學(xué)生先讀，如有問(wèn)題老師要給予具體的指導(dǎo)，待大家都分析清楚，解完題以后，再讓大家一起讀一遍，以體會(huì)個(gè)中的滋味。

（4）解題過(guò)程可以讀——一般是在學(xué)生的集思廣益下拼起來(lái)的。寫(xiě)完后，老師會(huì)說(shuō)：大家看看還有什么問(wèn)題？此時(shí)，如果讓同學(xué)把解題過(guò)程大聲的讀一讀，效果更好。

（5）課堂小結(jié)內(nèi)容必須讀——既能起到對(duì)本節(jié)課的整體回顧作用，又能促進(jìn)教師按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，即便沒(méi)能完成，也可以給學(xué)生一個(gè)明確的交代，以減少隨意性。閱讀材料還可以起到鞏固、拓寬的作用。

2、把握閱讀的時(shí)機(jī)及形式

（1）學(xué)生在理解方面出現(xiàn)障礙時(shí)——教師要領(lǐng)著學(xué)生讀，要指導(dǎo)學(xué)生斷句，要給學(xué)生消化的過(guò)程。

（2）在學(xué)生感覺(jué)疲倦或思想開(kāi)小差時(shí)——可讓大家一起讀，一來(lái)能使分心的學(xué)生集中注意力，二來(lái)大聲閱讀能提精神，三來(lái)也避免直接批評(píng)某同學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的自尊。

（3）在進(jìn)行幾何邏輯推理訓(xùn)練時(shí)——對(duì)于有兩個(gè)以上環(huán)節(jié)的推理，學(xué)生往往不知先寫(xiě)哪一個(gè)，而顯得手忙腳亂。這時(shí)可讓學(xué)生跟隨老師在圖形上的手勢(shì)引導(dǎo)，說(shuō)出推理過(guò)程，要讓學(xué)生大聲朗讀，心口并用，熟能生巧，然后再把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。實(shí)踐證明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完整、有序的寫(xiě)出推理過(guò)程非常有效。

（4）小組討論交流時(shí)——放聲讀、相互背。有些同學(xué)站起來(lái)發(fā)言就緊張的說(shuō)不出話來(lái)，但在小組里，幾個(gè)同學(xué)之間講話就很自如，也容易盡快掌握要領(lǐng)。他會(huì)了，也就有了自信，再逐步鍛煉他們?cè)谌啻舐曢喿x、發(fā)言，也就容易多了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫(xiě)結(jié)合。這對(duì)小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)閱讀中，教師要讓學(xué)生邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.手腦并用的習(xí)慣。

閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、算一算或者動(dòng)手實(shí)際操作，這樣不僅可以變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系，而且能驗(yàn)證推理的結(jié)論、獲得鮮明的感知。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”小學(xué)階段是人生的開(kāi)端，現(xiàn)在讓學(xué)生擁有良好的最優(yōu)的閱讀習(xí)慣，擁有自己獨(dú)特的個(gè)性思維方法，將為其一生中不斷自學(xué)進(jìn)取提供有力的保證。