洞悉中學(xué)生心理，提升中學(xué)生素質(zhì)

萬(wàn)健華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的心理狀況也曾為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)中學(xué)生的心理關(guān)注不夠，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成才之路造成不良影響，因此，必須洞悉中學(xué)生的心理。本文分析了初中生的心理特征，并探討了洞悉中學(xué)生心理的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理；素質(zhì)；輔導(dǎo)

中國(guó)分類號(hào)：G444

新時(shí)期中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀：現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，家長(zhǎng)不能客觀的評(píng)價(jià)孩子，無視中學(xué)生個(gè)體差異和基礎(chǔ)差異，盲目地給孩子制定目標(biāo)。這些因素的影響，使中學(xué)生面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問題感到迷茫和困惑。如何解決這些迷茫和困惑，提升學(xué)生素質(zhì)，是擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。

我認(rèn)為：初中生主要心理特征有三個(gè)：

一、 初步形成了穩(wěn)定的個(gè)性心理特征但心理自控力差

初中生已初步形成了自己的意志、情感、態(tài)度、人生觀，形成了穩(wěn)定的心理認(rèn)同感。凡是符合其情感意志的事積極去做，凡是自己不認(rèn)同的正確的事，即使別人強(qiáng)迫去做，也會(huì)抗拒或逃避。他們有很強(qiáng)的獨(dú)立意志，喜歡表明自己的主張、觀點(diǎn)等。但是，初中生畢竟是處于十幾歲的年齡段，他們往往“講的是大人話，行的是小孩事”。

二、 由于生理發(fā)育引起的性心理探求及心理行為的混亂

初中生是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。很多人從“兒童”一下子長(zhǎng)成了“大人”，期中絕大數(shù)人經(jīng)歷了性發(fā)育的必然過程。很多人會(huì)因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的指導(dǎo)而產(chǎn)生迷茫、恐懼、好奇的心理。他們懷疑過自己是否“正常”，“別人也是這樣嗎”？同時(shí)，也會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的幻想。

三、 面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力和社會(huì)評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的壓力與中學(xué)生心理承受能力不平衡

初中生都面臨著中考的競(jìng)爭(zhēng)，這是他們?nèi)松械谝淮握嬲媾R的競(jìng)爭(zhēng)。他們?cè)谥锌贾械谋憩F(xiàn)，還會(huì)引來一系列的評(píng)價(jià)。這都會(huì)給他們帶來巨大的心理壓力。然而，初中生的心理調(diào)適能力仍很脆弱，他們常常無法化解這些壓力，遇到一點(diǎn)失敗就會(huì)產(chǎn)生挫折感，對(duì)生活失去信心。就很容易使他們心理失調(diào)，甚至產(chǎn)生沖動(dòng)和攻擊性行為等。

這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

（一） 學(xué)習(xí)方面：較大的心理壓力，會(huì)使學(xué)生整天出于高度緊張狀態(tài)中，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

（二） 人際交往方面：學(xué)生不良的人際關(guān)系會(huì)造成一些不好的人格特征和個(gè)性心理，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)有輕生的念頭。

學(xué)生的不良人際關(guān)系有：

1. 與教師的關(guān)系問題：教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠好，這種狀況有學(xué)生自身的因素，而教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，對(duì)學(xué)生的不理解、不信任、不夠耐心、處理問題不公正，諷刺、挖苦學(xué)生等不尊重學(xué)生的做法和態(tài)度，使師生關(guān)系緊張，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。

2. 同學(xué)間的關(guān)系問題：這主要源于學(xué)生個(gè)性中存在的自私，妒嫉，高傲以及獨(dú)生子女孤獨(dú)和霸道。使得同學(xué)之間的關(guān)系不融洽，甚至緊張。

3. 與父母關(guān)系問題：中學(xué)生人際關(guān)系的緊張程度達(dá)到白熱化狀態(tài)就是與父母的關(guān)系。其原因有：父母教育方法不當(dāng)，簡(jiǎn)單、粗暴、父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫、與父母有敵對(duì)情緒；父母關(guān)系不和，他們有被拋棄感和憤怒感，并有可能變成抑郁，敵視，富于破壞性……會(huì)認(rèn)為是父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母、家庭；學(xué)生自身青春期不良的心理情緒等。

4. 青春期心理方面：

（1）情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑、喜怒無常，承受挫折能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣等。

（2）行為方面：一方面世界觀不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力；另一方面又有強(qiáng)烈的自我體現(xiàn)意識(shí)。

（3）個(gè)性方面：主要表現(xiàn)為自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過于高估計(jì)自己，以自我為中心，看問題片面。

（4）異性交往方面：對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，渴望與異性交往，但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對(duì)于異性交往有誤解。

面對(duì)目前中學(xué)生存在的心理健康問題，學(xué)校、教師和教育行政管理部門對(duì)解決這些問題起關(guān)鍵作用。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以交教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”時(shí)間證明，學(xué)校和中學(xué)教師，在解決中學(xué)生心理健康問題，培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，起著非常重要的作用。因此，提高教師自身素質(zhì)，開展中學(xué)生健康心理教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加速教育“轉(zhuǎn)軌”進(jìn)程等，就是我們解決中學(xué)生心理健康問題的主要對(duì)策。

1. 開展豐富多彩的文體活動(dòng)，是解決中學(xué)生心理健康問題的重要手段。學(xué)校開展豐富多彩的文體活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，有助于學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；在交往中培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和樂觀的情緒。實(shí)踐證明，經(jīng)常參加集體文體活動(dòng)的學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁焦慮等方面的健康水平顯著高于常人。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。

2. 不斷提高教師的心理輔導(dǎo)能力，是解決中學(xué)生心理健康問題的重中之重。教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大中學(xué)教師十分有必要全面深入地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并逐步自覺地運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種心理現(xiàn)象。寓心理健康教育于學(xué)校各學(xué)科之中，是解決中學(xué)生心理健康問題的良策。

3. 營(yíng)造良好的家庭和社會(huì)環(huán)境，是解決中學(xué)生心理健康問題的重要方面。學(xué)生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會(huì)的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會(huì)問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，因此，學(xué)校心理健康教育要充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法。

4. 培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力，是解決中學(xué)生心理健康問題的有效途徑。對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說，人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，使學(xué)生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，客服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。

學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。初中生是祖國(guó)的明天和希望，因此在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，應(yīng)該積極關(guān)注中學(xué)生心理健康問題，深入研究和積極探索解決中學(xué)生心理健康問題，才能提升中學(xué)生素質(zhì)。