低年級趣味識字

王艷紅

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點?？此瓶菰?，實則有趣。作為教師可以根據兒童的心理特點，充分運用字理，對學生加強識字方法的指導和滲透，采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行識字教學。

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一、象形識字

中國文字源于“象形”。象形字是用模擬事物形狀的方法造出的字，其“形”與“義”渾然一體。這使得中國的文字創造一開始就具有了美與藝術的意味，同時也折射出了一種傳統的光輝燦爛的文明。

如：人教版一年級上冊中的“日、月、水、火、山、石、田……”它們都是實物的形象，大部分筆畫簡單，有的與圖畫相近。教學中，我們可以充分發揮學生的想象力，通過一幅彩圖，一件實物，一張幻燈片，讓學生說說，畫畫，寫寫。使他們在圖畫與字形之間產生聯想記憶，就能快速、準確、有興趣地識記象形字。在此基礎上還可趣編兒歌幫助孩子們記憶。

如： 紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。

山一座座相連，石一塊塊相靠，田一塊塊隔開。

這樣，通過師生互動，就使得簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統一起來，很容易激發起學生探索這蘊含著無窮奧妙的文字世界的樂趣。

二、會意識字

在圖畫中添加筆畫，或圖與圖組合起來，這樣又組成了新的一類字，這類字的字意是兩部分意思的組合，這就是會意字和指事字。教學這類漢字，老師應將字理講清楚，讓學生根據字理去記憶字的音形義。

如： 歪—不正為歪 本—樹的根部為本

塵—小土為塵 末—樹的梢部為末

……

字義一看就懂，字形一記就會。在學生具備了一定識字量的基礎上，還可趣編兒歌以利于記憶。

如： 一木本 二木林 三木森 林火焚

一日旦 二日昌 三日晶 日月明

小土塵 小大尖 竹毛筆 黑土墨

……

用這種方法進行識字教學，既形象直觀又瑯瑯上口，更能使學生認識到祖國語言文字的博大精深，從而產生學習漢字的興趣。

三、形聲識字

形聲字是一個字由兩部分組成，一部分表音，另一部分表意。這類字在漢字中占了絕大多數。我們可以在識字教學的實踐中向學生介紹一些形聲字的規律——構字規律和偏旁部首變形規律。讓學生在比較字形的基礎上，以辨別字義為突破口，在字義和字形、字音方面產生聯系，去成串地掌握漢字的音形義。

如： 有水方說清，有言來邀請，麗人留倩影，

日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，

有蟲是蜻蜓，有米人精神 ……

這類字的偏旁部首和字義有聯系，另一部分和讀音有關系?！氨呛J式”的記憶，既簡捷又易記。

四、隨意識字

當學生對漢字的構字規律有了大致的了解后，對學習漢字的興趣，對漢字考究的態度，自主學習漢字的能力就具備了。在此基礎上我們還可以用“加減法、換位法、歌訣法、字謎法、聯想法”去嘗試記憶漢字。下面逐一舉例。如：

口++=葉 換位： 口++=古 換位： 口++=田

“辛”和“幸”： 辛苦一點，幸福十分

一個小孩生來怪，頭上只長三根毛。（光）

“輕”：左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橋下工人睡著了。

這樣隨意識字，既新穎獨特，又富有趣味，更能使學生的創新火花在生字的學習過程中時時閃爍。

小小漢字，奧妙無窮！教師如果能充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生用不同的方法靈活記憶漢字，并在學習中敢于質疑，敢于創新，敢于異想天開，就能使不同層次學生的思維始終處于積極而求異的狀態，那么我們的識字教學將會趣味無窮。